Deficiência Física

Na interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, após assistir a um vídeo e realizar as leituras recomendadas, deveríamos responder alguns questionamentos:

• como é possível avaliar um aluno com deficiência física que não escreve? que tipo de adaptações são necessárias?
• como atender a diversidade no ritmo de cada aluno, considerando que um aluno com dificuldades motoras nos membros superiores, em geral, realiza suas atividades num tempo maior;
• pense na seguinte situação: seu aluno não fala, mas parece compreender o que você e os colegas dizem, como ajudá-lo a se comunicar?
• como trabalhar educação física com pessoas com problemas motores sérios?
• pense na seguinte situação: você é professora de uma turma de educação infantil e gosta de realizar trabalhos com tesoura, picotar, pintar e completar. Mas neste ano, você recebeu na sua sala um aluno com Paralisia Cerebral, você se pergunta: e agora o que faço?

Sabe-se que nós professoras/professores temos uma criatividade muito grande, mas no caso de situações como as questionadas acima, não basta apenas criatividade. É necessário um atendimento educacional especializado, com professores especializados, auxiliares, acessibilidade arquitetônica e uma infinidade de recursos que, infelizmente, a escola onde trabalho não tem.

Mapa Conceitual Coletivo - PA - Grupo9

Após todas as integrantes do Grupo 9 - Projeto de Aprendizagem - fazerem o seu mapa conceitual, construímos o mapa conceitual coletivo.

Projeto de Aprendizagem - Grupo 9

Neste semestre estamos trabalhando, novamente, com projetos de aprendizagem. O nosso grupo (PA9) é formado pelas alunas: Ivana, Luciana, Magali, Neusa e eu. A questão norteadora é "Como é possível colocar tantas informações em um pequeno espaço como um pen drive?"

Nós já elaboramos algumas certezas provisórias e dúvidas temporárias e, a partir daí, cada uma de nós construiu o seu primeiro mapa conceitual, para elaborar o mapa conceitual coletivo e postar no pbworks.

Esse é o meu mapa.

Educação, Civilização e Barbárie

A atividade desta semana da Interdisciplina Filosofia da Educação consistia em ler o texto Educação após Auschwitz de Theodor Adorno e argumentar sobre a relação entre educação, civilização e bárbarie.

Para entender melhor o texto li alguns trabalhos disponíveis na rede e outros textos disponibilizados pela professora Elaine Conte. Estou aguardando o retorno para ver se estão corretos meus argumentos.


"Educar contra a barbárie, ganha sentido através de uma educação humanizadora, que tem como intenção resgatar nas pessoas a sua sensibilidade em relação ao outro para a convivência civilizada. A obtenção dessa educação é garantida pela auto-reflexão crítica, autodeterminação, esclarecimento através de um clima intelectual que se constitui pela apropriação conhecimento científico e filosófico, cultural e social que não permita a irracionalidade que leva a agressão".Angela Maria Scopel Bonatto

Aula presencial de QERESH

Ontem estivemos no polo Alvorada para a segunda aula presencial de Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História com a Professora Marilene Parré e as tutoras Tanara Forte Furtado e Rossana Perdomini Della Costa.

Após algumas considerações sobre os nossos trabalhos realizados até o momento, a professora nos proporcionou um momento de descontração.
Nós deveríamos pensar em algo que estivesse nos preocupando no momento...
Após nos mostrou como proceder:

autoexploração

compreensão

ação construtiva

"Pessoas que vivem plenamente ajudam outros a viver plenamente"
Robert Carkhuff

No finalzinho da aula houve uma dinâmica. A professora distribui algumas frases retiradas da entrevistas feitas por nós.

A Ivana e eu recebemos a frase: "Para as criaças pequenas o racismo vem através dos pais".

Nós pensamos que a afirmação é positiva. Quando há racismo dentro de casa, como uma criança pode ser diferente de seus pais?

Nós, desde pequenas, sempre tivemos amigos negros. Nosso pai sempre se relacionou muito bem com pessoas negras e nós, consequentemente, também.

Testando um método clínico Piagetiano 2

Na semana passada (13/05), durante a aula presencial da interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II nos demos conta, a Ivana e eu, de que não interessava em qual o estádio do desenvolvimento a criança testada estava, mas desequilibrá-la.
Hoje refizemos o teste.

Aula presencial de Psicologia

Hoje estivemos no Polo de Alvorada para a segunda aula presencial da Interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II com a professora Luciane Corte Real, as tutoras Maura Nunes e Andréa Gallego e uma convidada Vera Marta Reolon de Oliveira.

Esteve em pauta as provas do Método Clínico Piagetiano e de como nós devemos desequilibrar os alunos na hora da aplicação das mesmas.

Homenagem às Mães

Testando um método clínico Piagetiano

Na Interdisciplina Desenvolvimento Sob o Enfoque da Psicologia II estamos trabalhando os conceitos de aprendizagem, desenvolvimento e estádios a partir da utilização da metodologia desenvolvida por Piaget, conhecida como método clínico piagetiano.

A atividade consiste em formar um grupo de até três pessoas (Ivana e eu) e escolher e aplicar uma das provas sugeridas em uma criança.

A Ivana filmou eu eu apliquei o teste num vizinho que também é aluno na escola onde eu trabalho.

Conservação da substância - líquido contínuo

PB works

O wiki agora é PBworks.

Essa ferramenta que já estávamos acostumados a usar agora ficou muito mais "poderosa". Cheia de recursos.

Nos reunimos hoje, Ivana, Magali e eu, via Skype, para elaborar questões que desencadeie a questão principal para darmos início ao nosso Projeto de Aprendizagem 2 (faltam as questões da Neusa e da Luciana Betat).

A Ivana colocou uma página de bate-papo no workspace do nosso PA2. Adorei usar esse recurso.

A Ivana e eu levamos (virtualmente) a Magali para dar um passeio pelo Portal do Professor no Portal do MEC. Dicas de recursos para utilizarmos em nossas salas de aula.