Solange no PEAD

Conceitos - Eixo IX

2011-01-04T16:52:00.005-02:00

Os conceitos do último semestre foram publicados hoje.

Agora é só esperar a formatura...

Mídias e Tecnologias Digitais em Espaços Escolares (Cadeira Adicional): A
Seminário Integrador IX: A
Trabalho de Conclusão de Curso: A

Não é o fim...

2010-12-11T08:57:00.005-02:00

Esta etapa que está se encerrando não é o fim...

É a continuação de uma prática transformada pela teoria, pelos conhecimentos adquiridos, pelas redes tecidas durante nove semestres...

O crescimento profissional, foi sem dúvida nenhuma o maior ganho... A satisfação pessoal se faz presente quando alcançamos nossos objetivos e meu objetivo enquanto professora, promover aprendizagens, lidar com conflitos diários, estes últimos, necessários para o desenvolvimento do ser humano.

Houveram tropeços, mudanças, perdas e ganhos, mas não resta dúvida que os ganhos superaram as perdas...

Encerro esta etapa com o sentimento de satisfação, de realização. Logo, logo se iniciará outra... O curso de especialização que ainda está sendo preparado.

Não posso deixar de agradecer:

às professoras Maria Beatriz (Bea) e Iris por ter nos conduzido ao longo destes quatro anos e meio com muita paciência, carinho, segurança e dedicação;

às tutoras do Polo Adriana, Grace, Rosaura e Vanessa que também nos acompanharam durante este período e nos auxiliaram quando não sabíamos o que ou como fazer determinadas atividades a respeito das tecnologias digitais e outras ajudas referentes ao curso.

Muito Obrigada!

Considerações Finais

2010-12-01T23:26:00.008-02:00

Após analisar as postagens do blog/portfólio de aprendizagens desde o início, primeiro semestre - eixo I, até o oitavo semestre, eixo VIII chegou a vez de refletir sobre o processo desenvolvido neste último semestre - eixo IX.

Gostaria de ressaltar que nem todas as postagens feitas durante o curso foram mencionadas nesta retomada, pois eram referentes a encontros presenciais (21 postagens) e de carater pessoal (72 postagens). As postagens que eu coloquei marcador com o nome de "portfólio - mudança" (8 postagens) também não foram mencionadas. Estas últimas referem-se a mudanças muito significativas em minha prática docente, como por exemplo o registro de imagens. Após ganhar uma máquina digital venho registrando todos os momentos com minhas turmas e disponibilizando nos meus trabalhos, neste blog e no blog da escola. Mas as mudanças realmente significativas foram referentes às bricadeiras. Deixar as crianças brincarem a vontade. A escola também é lugar de brincar e se divertir... As práticas que eram novas em 2007, para mim, ainda são novas para meus alunos e minhas alunas, pois continuo usando sempre e as crianças adoram todas elas.

Foi muito prazeirosa esta atividade de rever as postagens. Umas emocionantes, outras engraçadas e algumas para parar e refletir...

Os "puxões de orelhas" dados pela professora Bea foram todos muito bem vindos, sempre fizeram com que eu refletisse e deram um grande sentido ao meu trabalho como aluna, como profissional e também pessoal. Reconheço que deveria ter feito reflexões mais intensas, usar mais argumentos...

Não posso deixar de mencionar os comentários deixados pelas colegas e pelas tutoras (do Polo e da Sede), sempre tão carinhosas e solícitas.

Em alguns momentos do curso, quando não tínhamos tempo, porque precisávamos ler muito para poder realizar os trabalhos e ainda fazer a manutenção do blog, ouvia, ou melhor, lia os comentários nos mails das colegas pela lista reclamando e eu não conseguia entender. Faltava-lhes organização. Esta dica foi dada pela coordenadora do curso, professora Rosane Aragon de Nevado, no nosso primeiro encontro presencial. A organização do tempo foi fundamental para mim nestes nove semestres.

Estamos nos preparando para a aprensentação do portfólio de aprendizagem final (TCC) e então, formatura!!!

Analisando meu blog - Eixo VIII - Parte II

2010-11-22T19:14:00.003-02:00

Continuando a análise do oitavo semestre...

Interdisciplinas

Seminário Integrador VIII

Estágio Supervisionado - Docência 06 a 10 anos

Postagens de maio e junho

As postagens seguiram o padrão de sempre, muitas imagens. No início eu fazia o relato do que acontecia na sala de aula durante o estágio e mais uma vez a profe Bea "puxou minhas orelhas"...
Não era para eu relatar os acontecimentos e refletir sobre minha prática, mas refletir o quanto o curso me ajudou com o estágio para ser ou não inovador. Na postagem seguinte eu ainda não tinha me dado conta e continuei relatando os acontecimentos referentes ao estágio em sim, mas foi na postagem sobre os conflitos que eu comecei a fazer reflexões sobre as contribuições do curso.

A partir do momento em que eu me dei conta de que as crianças não sabiam trabalhar de forma cooperativa em grupo e também não aceitavam as diferenças, surgiu a questão que norteou o meu TCC e está na postagem parando para tentar acertar.

Na postagem seguinte fiz reflexões sobre o trabalho em grupo. As crinaças trabalhavam de forma cooperativa, porém as questões quanto às diferenças ainda deveriam ser trabalhadas.

Algumas sugestões de colegas surgiram para me auxiliar. A literatura infanto-juvenil me auxiliu bastante nestas questões das diferenças durante todo o estágio. Usei o movie maker com as fotos das crianças para mostrar a música que fala que ninguém é igual a ninguém e fizemos um teatro de palitoches com o clássico Branca de Neve.

A grande estratégia usada para conseguir que as crianças fossem mais tolerantes e aceitassem seus colegas (diferenças) foi através de reflexões diárias sobre os acontecimentos, os quais geravam conflitos e até agressões físicas. Aos poucos conseguimos trabalhar de forma mais tranquila.

Analisando meu blog - Eixo VIII - Parte I

2010-11-18T09:53:00.007-02:00

Seguindo a lógica iniciada no mês de novembro em analisar dois semestres durante quatro semanas, chegou a vez do oitavo semestre (eixo VIII), porém neste semestre não há como dividir as interdisciplinas, então dividirei os meses...

Interdisciplinas

Seminário Integrador VIII

Estágio Supervisionado - Docência 06 a 10 anos

A atividade do seminário integrador consistia em uma manutenção do portfólio de aprendizagem (blog) com, no mínino uma postagem semanal com reflexões e análises das ações desenvolvidas no estágio.

Postagens de março e abril

As postagens de março mostram como eu estava angustiada com o início do estágio, pois a diretora que assumiu o cargo neste ano, na escola, não sabia a respeito deste curso. Somos alunas/professoras e todas temos turmas e obviamente fariamos o estágio com nossas turmas, mas em sua concepção eu deveria fazer a prática pedagógica em uma outra turma, para que uma colega de escola me avaliasse. Expliquei que a pessoa que iria me avaliar seria uma professora da universidade e como a colega iria me avaliar se não temos professora substituta. Seu eu ficasse em outra turma, obviamente a titular desta turma teria que ficar com a minha turma...

Mesmo aguardando para saber em qual turma eu faria a prática, fui realizando as atividades, como a criação do pbworks do estágio.

Fui orientada a iniciar o estágio com a turma que estou trabalhando durante este ano, são alunos/alunas do segundo ano do ensino fundamental de nove anos.

A arquitetura pedagógica escolhida por mim para realizar a prática é o reconto ou a modernização de histórias (contos de fadas). No início dois alunos não gostavam de ouvir histórias, mas com o tempo eles foram adquirindo o hábito de ouvir e ler histórias. Agora, quase no finalzinho do ano, as crianças estão escrevendo muitos textos e em grupos. Esta foi uma das questões do TCC: trabalhar de forma cooperativa dentro da sala de aula.

Eu sempre trabalhei com primeira série e uso muito o trabalho em grupo. Acredito que desta forma as crianças conseguem se desenvolver muito melhor, tanto afetiva, quanto cognitivamente. Infelizmente a colega que divide a sala comigo no turno inverso não sabe trabalhar desta forma e o resultado disto tudo é que tenho que arrumar e desarrumar a sala diariamente. Com o passar do tempo as crianças que organizam a sala, sentem prazer em trabalhar desta forma.

Analisando meu blog - Eixo VII - Parte II

2010-11-09T19:00:00.008-02:00

Continuando a análise do sétimo semestre...

Linguagem e Educação - nesta disciplina eu aprendi muito como as crianças fazem suas narrativas e porque elas quando estão contando algum fato, ou quando nós estamos contando uma história elas vão acrescentando fatos de seu cotidiano.

Como eu uso muito literatura infatil com as alunas e os alunos com as idades entre seis e sete anos, aprendi sobre a narrativa da criança e o pensamento infantil e como acontece quando estão contando uma história ou reconto. Sempre que elas contavam uma história e colocavam alguma experiência vivida em sua fala eu não entendia e na postagem sobre a narrativa infantil, a professora Bea me deu outro "puxão de orelhas" porque não usei argumentos. A atitude sincrética que me referi é porque a criança quando faz algum relato ou narra uma história, mistura experiências vividas e imaginadas em sua fala.

Seminário Integrador VII - neste semestre trabalhamos com arquiteturas pedag ógicas para por em prática em nossos estágios. Pensamos em fazer um blog colaborativo, mas não deu certo, pois na escola onde trabalho não tinha laboratório de informática.

O laboratório só ficou pronto no segundo semestre de 2010 e meu estágio foi feito sem o uso deste. As mídias digitais que utilizei foram meu notebook, minha câmera digital e a sala de DVD. O estágio foi feito com o reconto e/ou a modernização de contos clássicos (literatura infanto juvenil)

Analisando meu blog - Eixo VII - Parte I

2010-11-03T20:43:00.007-02:00

As interdisciplinas do Eixo VII - Prática Pedagógica e Currículo - Teorias em Ação são:

Didática, Planejamento e Avaliação;
Educação de Jovens e Adultos no Brasil;
Língua Brasileira de Sinais - Libras - EAD;
Linguagem e Educação;
Seminário Integrador VII.

No mês de novembro temos que analisar dois semestres durante quatro semanas, então resolvi dividir em duas partes cada semestre. Nesta primeira parte irei analisar as interdisciplinas de:

Didática, Planejamento e Avaliação - Esta disciplina foi muito importante para a elaboração do meu projeto de estágio, pois busquei alguns teóricos para me auxiliar, principalmente quanto a avaliação.

Acredito que os temas geradores como metodologia de ensino conjugue entre educação e consciência política, pois ao abordar um problema vivenciado pela comunidade, as alunas e os alunos são desafiados a buscar respostas aos seus questionamentos, ficando assim, num estado de consciência crítica, onde são instigados a mudarem de postura. A aprendizagem se dá mais facilmente com essa metodologia, pois é ativa, dialógica e criticista.

Educação de Jovens e Adultos no Brasil - Nesta disciplina desenvolvemos todas as atividades em grupos. Eu nunca trabalhei com alunos jovens e adultos, mas pelo que li e ouvi das colegas, devemos levar em consideração suas experiências de vida, pois além de ensiná-los, também aprendemos com sua "bagagem" cultural.

Lingua Brasileira de Sinais - Libras - Com esta disciplina tivemos a oportunidade de conhecer um pouco a história dos surdos no Brasil e conhecer também uma pessoa surda - nossa professora: Carolina Hessel da Silveira. Senti uma angústia muito grande quando tivemos que traduzir um diálogo entre três pessoas surdas, pois me senti, como disse a professora no comentário: um peixinho fora d'água. Eu tive só esta experiência, mas os surdos tem este sentimento por quase toda sua vida.

Complementando os eixos IV e V

2010-10-26T18:35:00.011-02:00

Após o comentário da tutora Grace nas postagens dos eixos 4 e 5, resolvi usar esta última semana para complementá-las.

No quarto semestre além da interdisciplina Seminário Integrador IV tivemos as disciplinas:

Representação do Mundo pela Matemática, onde criamos uma página em nosso pbworks com todas as atividades realizadas, comentadas e posteriormente, refeitas.

Representação do Mundo pelas Ciências Naturais - muitas leituras e atividades que colocávamos em prática com nossas turmas e uma específica sobre a sombra. Esta atividade foi realizada em várias etapas com o fechamento de um passeio no Planetário, pois as crianças tinham a concepção ingênua de que o sol "andava" e precisamos ajudá-los a perceber que isto não ocorre.

Representação do Mundo pelos Estudos Sociais - a partir destas aulas aprendi a trabalhar sobre o pertencimento, a identidade das crianças e as relações sociais, assunto que estou pesquisando em meu TCC.

Todas as atividades eram realizadas com nossos alunos, afinal de contas esta é uma das propostas do curso, levar em consideração nossa experiência docente. As aprendizagens foram muito significativas, pois como disse anteriormente não ficamos só na teoria, aplicamos na prática.

No quinto semestre além das Interdisciplinas Seminário Integrador V e Psicologia da Vida adulta tivemos as disciplinas:

Organização e Gestão da Educação - a frase de Vitor Paro traduz muito bem o que é gestão e democracia na educação, onde ele diz que "Ser gestor significa ser o mediador para os fins, e os meios não podem ir contra os fins" e que "Democracia é, antes de tudo, fazer com que todos tenham os mesmos direitos."

Na postagem que fala sobre a gestão democrática na escola pública é bem interessante ler, pois nos diz exatamente o que ocorre na maioria das escolas da rede estadual de educação. Os diretores embora sejam eleitos pelo voto da comunidade escolar, ainda são os centralizadores do poder dentro da instituição. São raras as escolas que aceitam/permitem a participação efetiva de toda a comunidade.

Os princípios que norteiam a Gestão Democrática são:

Descentralização: A administração, as decisões, as ações devem ser elaboradas e executadas de forma não hierarquizada.
Participação: Todos os envolvidos no cotidiano escolar devem participar da gestão: professores, estudantes, funcionários, pais ou responsáveis, pessoas que participam de projetos na escola, e toda a comunidade ao redor da escola.
Transparência: Qualquer decisão e ação tomada ou implantada na escola tem que ser de conhecimento de todos.

Organização do Ensino Fundamental - nesta interdisciplina usamos em praticamente todo o semestre a plataforma rooda para realizarmos debates com os temas sobre projeto político pedagógico e regimento escolar.

Não fiz nenhuma postagem para esta disciplina, mas gostaria de deixar registrado que todo o planejamento de uma escola deve começar pelo diagnóstico. Precisamos conhecer a comunidade onde estamos inseridos, saber das dificuldades, dos desafios e das nossas possibilidades.

Infelizmente, ainda encontramos escolas onde o planejamento e o regimento são elaborados sem estes importantes requisitos e sem a participação da comunidade escolar.

Analisando meu blog - Eixo VI

2010-10-18T19:24:00.005-02:00

No sexto semestre tivemos as seguintes disciplinas:

Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II;
Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais;
Filosofia da Educação;
Questões Étnico-raciais na Educação: Sociologia e História;
Seminário Integrador VI.

Para não fugir do padrão, como sempre, as postagens eram feitas seguidas de imagens e fotos que tinham algum significado, naturalmente, com o assunto publicado. Poucos comentários das tutoras, das colegas e um "puxãozinho de orelhas" da professora Bea, sempre muito bem vindo...

O semestre foi extremamente importante para mim, pois consegui usar as aprendizagens de todas as interdisciplinas com minha turma e esta prática tenho seguido sempre.

Ao trabalhar com seres humanos sempre nos deparamos com questões acerca das diferenças, principalmente quando estes seres são crianças que estão iniciando no mundo dos relacionamentos sociais como a escola, por exemplo. Para abordar as questões sobre etnias com a turma trabalhamos com um mosaico etnicoracial e quando tive que fazer uma atividade para a disciplina de Questões Étnico-raciais na Educação: Sociologia e História não tive problema, pois a aluna que entrevistei se achou a pessoa mais importante do mundo.

Realizei um teste com o método clínico piagetiano com um aluno da escola que também é meu vizinho. Foi o máximo! Fiquei quase "desequilibrada" como disse a profe Bea...

A disciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais foi muito importante naquele semestre, porque naquele ano foi a primeira vez que tive uma aluna com necessidades especiais. O trabalho que desenvolvi com ela foi todo oral, pois ela tinha um problema neurológico que lhe afetava a coordenação motora. Infelizmente trabalhei sozinha, porque a escola onde trabalho não tem estrutura para atender alunos/alunas com necessidades especiais.

A experiência que eu tive no magistério com a disciplina de filosofia foi frustrante e eu não queria nem ouvir falar em filosofia, mas neste sexto semestre foi diferente. A professora Elaine Conte me cativou, mudei a maneira de ver a filosofia. Ela também conduziu com excelência a orientação do meu workshop final do semestre.

Na disciplina do Seminário Integrador VI desenvolvemos projetos de aprendizagem em grupos. O grupo que fiz parte pesquisou sobre o pen drive.

Nos PAs (Projetos de aprendizagem) aprendemos a trabalhar com questões que sejam de interesse do grupo. A partir da questão principal listamos nossas certezas e dúvidas e posteriormente, após as pesquisas, nossas dúvidas passam a ser certezas ou não. Ao fazer esta listagem podemos partir para o mapa conceitual, onde cada componente contribui até chegar ao mapa final. Neste tipo de trabalho é utilizada a escrita coletiva. Aprendemos a fazer este tipo de texto na disciplina Seminário Integrador III.

Analisando meu blog - Eixo V

2010-10-11T17:23:00.010-03:00

No quinto semestre as postagens seguiram os moldes das anteriores com muitas figuras, filmes e fotos, mas agora com pouquíssimos comentários. Todas as colegas sentiram a falta de comentários em seus blogs, mas como tínhamos muitas leituras e atividades, os comentários ficaram muito escassos.

A primeira atividade do Seminário Integrador V era a de construir uma tabela no nosso pbworks especificando como usávamos o tempo numa semana regular. Como eu gerenciava o meu tempo? O que fazia durante uma semana rotineira? Como eu distribuía meu tempo nos três momentos: pessoal, profissional e aluna? Hoje no nono semestre continuo com uma carga semanal de 20h na escola no turno da tarde, no turno da manhã cuido da casa e me dedico nos finais da tarde e durante a noite às atividades do curso. Tenho administrado todo o meu tempo muito bem.

Durante todo o semestre trabalhamos com PAs (Projetos de Aprendizagm) nas disciplinas Seminário Integrador V e Psicologia da Vida Adulta. Ambos em grupo com os temas "Influência Musical" e "A Felicidade na fase adulta", respectivamente.

Neste semestre aprendi a trabalhar com PAs, construir mapas conceituais e montar um filme no movie maker. Este último foi fácil, pois tive a contribuição da Tutora do Polo Grace Milcharek.

Um fato que chamou-me a atenção neste quinto semestre foi justamente o trabalho em grupo - este é o tema de pesquisa do meu TCC - e uma dúvida que eu tinha: conseguiríamos trabalhar em grupo? No quarto semestre na disciplina de matemática não deu certo. Concordo com o comentário que a colega Bia Guterres fez nesta postagem, as responsáveis pela disciplina de matemática não souberam conduzir os grupos, felizmente nas disciplinas de Psicologia e do Seminário isto não aconteceu. Os projetos foram feitos no pbworks e lá temos como saber quem trabalhou e quanto produziu...

Analisando meu blog - eixo IV

2010-10-04T18:03:00.007-03:00

O quarto semestre começou e as postagens seguiram nos moldes dos semestres anteriores, muitas imagens e algumas informações sobre as aulas presenciais que tinham por objetivo a apresentação das interdisciplinas e os/as respectivos/as professores/as e tutores/as. No início foram feitos alguns comentários das colegas (sempre muito gentis) e "puxões de orelha" da professora Bea. Estes necessários para que eu me desacomodasse e fizesse realmente algumas reflexões sobre a minha prática e o curso.

Neste semestre as atividades do Seminário Integrador IV continuaram no pbworks da interdisciplina, mas também com reflexões no blog. Uma destas atividades era o desenvolvimento do PIE (Plano Individual de Estudos), onde deveríamos criar uma página no nosso pbworks e escrever sobre nossos desejos, anseios e necessidades como aprendizes. A partir de uma análise feita sobre o projeto de aprendizagem realizado/apresentado no final do terceiro semestre a maior dificuldade que eu tinha era em apresentar para professor, tutora e colegas, ficava extremamente nervosa. Tentei várias vezes fazer filmagens para me ver, mas ficavam horríveis! Atualmente, após oito apresentações, obviamente fico nervosa, mas felizmente consigo me controlar e fazer uma boa apresentação, pois segundo minhas colegas de grupo, esta última foi a melhor apresentação que eu fiz desde o primeiro semestre.

No quarto semestre também desenvolvemos uma atividade com nossos/as alunos/as o lançamento de perguntas. Com essa atividade pretendeu-se desenvolver a arte de fazer perguntas e destacar a importância de passarmos de um trabalho escolar em que o/a aluno/a responde perguntas formuladas pelo/a professor/a para um trabalho em que alunos/as e professores/as questionem a realidade, lancem perguntas e busquem respostas, em trabalhos cooperativos. As crianças ainda não estavam familiarizadas com este tipo de trabalho, então quando um aluno disse que queria saber sobre animais, todas as perguntas foram relacionadas a animais. Estávamos nos preparando para trabalhar com projetos de aprendizagens, mas este assunto fica para a próxima postagem (próximo semestre)...

Analisando meu blog - Seminário Integrador I, II e III

2010-09-23T14:08:00.006-03:00

Nos três primeiros semestres fiz referência a interdisciplina Seminário Integrador, porém as atividades não apareceram aqui no blog, pois como o nome bem diz ela é parte fundamental de todo o curso, integra todo o PEAD.

Seminário Integrador I - começamos aprendendo sobre a ferramenta blog, como criar as contas de e-mail, inserir imagens (nossas fotos); também aprendemos sobre wiki (atual pbworks) e sobre a plataforma que usamos para a publicação de todas as atividades desde o início até o final do curso, o Rooda.

Seminário Integrador II - a tecnologia ainda nos deixava apavoradas, eram muitas dúvidas e reclamações... Avaliação final do semestre, prova presencial.

Seminário Integrador III - aprendemos sobre argumentos e evidências e escrita coletiva no pbworks.

Durante os eixos I, II e III as atividades do Seminário Integrador com as professoras Iris Elisabeth Tempel Costa e Beatriz Corso Magdalena foram descritas no pbworks da interdisciplina com os acompanhamentos de nossos blogs e pbworks.

Analisando meu blog - Eixo III

2010-09-20T13:27:00.008-03:00

No final do segundo semestre (eixo II) fiz uma postagem mensionando as interdisciplinas do eixo III pensando que seria um semestre maravilhoso e estava apostando nisso, pois teríamos aulas de Artes Visuais; Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem; Ludicidade e Educação; Música na Escola; Teatro e Educação e, como não poderia faltar, as atividades sempre prazeirosas do Seminário Integrador III. Não me decepcionei!!! Foi um semestre cheio de atividades onde aprendemos muito, como os outros, mas brincamos bastante e aprendemos a ensinar brincando.

Nas postagens apareceram muitas imagens de giffs animados, mas também filmagens e fotos com as atividades desenvolvidas com os meus alunos e as minhas alunas. Naquele semestre ganhei uma máquina fotográfica digital. Sempre a levo para a escola e me foi muito útil nestes semestres restantes do curso, inclusive para registrar as atividades de meu estágio supervisionado (eixo VIII).

Todas as interdisciplinas tiveram uma importância muito grande, pois aprendi a trabalhar com mais prazer e dar prazer às crianças. Uso sempre as brincadeiras aprendidas, o jeito de contar histórias, brincar por brincar, atividades com música, releituras (as crianças criam a partir de assuntos, temas ou de datas comemorativas).
Foi no terceiro semestre que mudei minha prática, além das brincadeiras que aprendi e que uso sempre, também faço com as crianças brincadeiras antigas, cantigas de roda, pular corda, passar anel... Cada dia que temos educação física, brincamos e nos divertimos muito!

Analisando meu blog - Eixo II

2010-09-13T19:40:00.010-03:00

Como no vestibular 2006/2 em Pedagogia Anos Iniciais, especial para professores das redes públicas estadual e municipal em cinco polos (Alvorada, Gravataí, Sapiranga, São Leopoldo e Três Cachoeiras) sobraram vagas, foi realizado novo vestibular em 2007/1 e uma colega de minha escola passou, naturalmente foi minha afilhada (os "bixos" tinham que ter madrinhas para lhes auxiliar com as ferramentas utilizadas neste curso, pois estavam um semestre atráz e não podiam ficar "atrasadas", não haverá mais turmas nestes moldes). Eu estava muito contente, pois teria uma colega de escola e de faculdade, mas minha alegria durou apenas uma semana. Ela ficou apavorada com a carga horária e desistiu. Felizmente ganhei outra afilhada a Tatiani Roland.

Neste segundo semestre (Eixo II) as postagens feitas por mim também eram recheadas de giffs animados e com comentários das tutoras do Polo, algumas destas postagem eram sobre meu estado de espírito, outras para as datas comemorativas, mas ao ler uma em especial fiquei pensando no que Rubem Alves escreveu e hoje muito mais do que naquela época entendi o que quis dizer sobre "Gaiolas e Asas". Quando entro no laboratório de informática da escola eu posso afirmar: amo o voo de meus alunos!

Neste semestre foram divididas as interdisciplinas e no início fizemos as atividades de Fundamentos da Alfabetização e Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia I e estudamos como a criança e o adolescente aprendem e aprofundei meus conhecimentos acerca dos níveis de alfabetização.

Quando volto às postagens costumo ler os comentários e em alguns casos me emociono profundamente como no caso da postagem sobre a aula presencial opcional, quando a professora Beatriz Magdalena diz: "Já pensastes que prazer vais ter em reler esse espaço daqui há alguns anos?" Elas sabiam (professoras Bea e Iris) que nós voltaríamos a percorrer todo o blog, já tinham dito isto no primeiro semestre, mas eu não sabia que seria em todas as postagens e realmente é um prazer e uma emoção enormes...

Quem disse que adultos não brincam de roda? Na aula presencial de história (interdisciplinas Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica e Infâncias de 0 a 10 anos) voltamos a ser crianças, que maravilha!

Com este curso aprendi muito sobre tecnologia e utilizo tudo o que aprendo, pois como diz a Ivana (minha irmã e colega de PEAD) "amo de paixão" esta tal tecnologia. Coloquei vários vídeos dos meus alunos e das minhas alunas no youtube.com e em um deles recebi um comentário glorioso. Adorei!!!

Analisando meu blog - Eixo I

2010-09-04T19:21:00.007-03:00

Algumas das postagens feitas por mim, no primeiro semestre do curso, eram poemas que retratavam meu estado de espíriro e também para me familiarizar com esta "nova" ferramenta que até então eu não sabia como funcionava, não conhecia.

Nos primeiros semestres (e até hoje eu gosto muito) adicionava muitas figuras (giff) animadas. Ficava maravilhada com esta tal tecnologia, pois o computador para mim servia apenas para fazer trabalhos de digitação e como não ficaria encantada com todos os recursos como inserir imagens, músicas, vídeos e fotos no blogger?
No primeiro semestre também eram frequentes as visitas de colegas, tutores e professoras para deixarem comentários de incentivo ou de retorno sobre a realização das atividades postadas no blog e lendo-as, fiz uma viagem no tempo...emocionantes!

Neste primeiro semestre foram postadas as atividades da interdisciplina ECS (Escola, Cultura e Sociedade), as quais eram publicadas na íntegra no pbworks da interdisciplina e em nossos blogs. Nesta mesma interdisciplina também algumas atividades eram postadas com o propósito de visitarmos colegas dos outros polos (Gravataí, Sapiranga, São Leopoldo e Três Cachoeiras) para comentar em suas postagens e receber seus comentários.

Quando iniciamos as atividades a primeira postagem era de uma atividade conjunta das interdisciplinas Escola, Cultura e Sociedade e Escola Projeto Pedagógico e Currículo (ECS/EPPC), onde o tema proposto era: Quem sou eu, onde vivo e trabalho. Por que me tornei professor@? Como vivencio hoje o ser professora/professor? Tenho ousadia para... Tenho medo de... Quero dialogar sobre...Nesta atividade escrevi minha história - minha trajetória.

A postagem da disciplina Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação faz referência a uma atividade onde deveríamos pesquisar dois blogs educacionais. Nesta atividade fiz referência a um trabalho conjunto entre aluno e professor no ambiente informatizado, onde infelizmente não pude estar ao longo do curso e em meu estágio supervisionado, pois não havia laboratório de informática na escola onde trabalho. Somente agora, no nono semestre, que estou levando meus alunos e minhas alunas a construírem esta prática tão almejada por mim durante todo o curso, pois houve boa vontade da direção atual e, finalmente, liberou aos usos dos sujeitos mais importantes dentro de uma instituição escolar.

Retrospectiva...

2010-09-01T23:08:00.003-03:00

Atividade da Interdisciplina Seminário Integrador IX - durante todo o semestre...

Fazer uma postagem reflexiva semanal tendo como meta:

Rever o processo histórico das suas aprendizagens, através do estudo das postagens realizadas ao longo do curso.
Identificar competências desenvolvidas neste (per)curso e seus reflexos nas práticas pedagógicas e no seu estágio.
Estabelecer redes de relações entre os conceitos presentes nas diferentes postagens e nas interdisciplinas, que marcaram os propósitos teóricos-práticos do curso, daquele período.

Prazos das análises sobre as postagens registradas no blog:

setembro - eixos I, II e III;
outubro - eixos IV, V e VI;
novembro - eixos VII e VIII;
dezembro - postagem única com as considerações finais sobre o processo desenvolvido no blog/portfólio.

Conceitos - Eixo VIII

2010-08-09T18:46:00.006-03:00

Estágio Supervisionado Docência de 06 a 10 anos: C
Seminário Integrador VIII: B

A pedra...

O distraído nela tropeçou...
O bruto a usou como projétil.
O empreendedor, usando-a, construiu.
O camponês, cansado da lida, dela fez assento.
Para meninos, foi brinquedo.
Drummond a poetizou.
Já, David matou Golias, e Michelangelo extraiu-lhe a mais bela escultura...
Em todos esses casos, a diferença não esteve na pedra, mas no homem!
Não existe "pedra" no seu caminho que você não possa aproveitá-la para seu próprio crescimento.
Cada instante que passa é uma gota de vida que nunca mais torna a cair, aproveite cada gota para evoluir...
Das oportunidades saiba tirar o melhor proveito, talvez não teremos outra chance.

Autor Desconhecio

Desenvolvimento moral x reflexões

2010-06-27T20:06:00.003-03:00

Anomia, heteronomia e autonomia são as três fases do desenvolvimento moral, segundo Piaget.

Anomia: é a primeira fase, a fase pré-moral, natural da criança pequena, egocêntrica, onde as necessidades básicas determinam as normas de conduta e as atividades motoras são centradas na própria criança.

O indivíduo joga com ele mesmo.

Heteronomia: nessa fase a criança começa a perceber o outro, e perceber que a verdade e a decisão estão centradas no outro, partem do outro, no caso um adulto, a regra é exterior ao indivíduo.

Há apenas o respeito à autoridade. Não há consciência, nem reflexão, apenas obediência.

Autonomia: aqui o indivíduo adquire a consciência moral, possui princípios éticos e morais.

Para Piaget um dos principais objetivos da educação é a busca constante da construção da autonomia. Logo, as experiências escolares deveriam ser estruturadas na colaboração, cooperação e intercâmbio de pontos de vista, na caminhada conjunta para o conhecimento. Ele caracterizava "Autonomia como a capacidade de coordenação de diferentes perspectivas sociais com o pressuposto do respeito recíproco".

Uma tarefa difícil, mas não impossível...

Consegui, através das reflexões diárias propostas à turma, que todas as alunas e todos os alunos revissem sua postura no espaço escolar e, a partir daí, trabalhar de forma cooperativa no grande grupo. Pretendo continuar este trabalho até que todas as crianças consigam trabalhar em pequenos grupos, pois acredito que assim irei colher bons frutos no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem e também, no que diz respeito a tolerância e aceitação das diferenças (etnia, raça, gênero, classe social, religião...).

Teatro - palitoches

2010-06-18T19:32:00.009-03:00

"Ah, como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas histórias... Escutá-las é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo..."(ABRAMOVICH, 1997)

Para encerrar o estágio usei o clássico Branca de Neve e os sete anões, as alunas e os alunos da turma "C" modernizaram a história.

Como tem surtido um efeito muito positivo as conversas e as reflexões das alunas e dos alunos sobre seus atos e atitudes e todas/todos têm demonstrado um crescimento significativo, resolvi usar o teatro de palitoches - que aprendi a fazer no terceiro semestre na interdisciplina de Literatura Infato Juvenil e Aprendizagem - para encenar o texto modernizado e suas personagens, no último dia do semestre na mostra de trabalhos da escola.

As personagens foram confeccionadas na quinta-feira e hoje, sexta-feira, ensaiamos um pouco para ver como ficou. Confira abaixo estas personagens, meus alunos e minhas alunas.

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. [e.ed., 1991], 5.ed. São Paulo: Scipione, 1997

Décima Semana

2010-06-15T17:31:00.004-03:00

O estágio supervisionado realizado no oitavo semestre do curso de graduação em Pedagogia à Distância estava previsto para acontecer em nove semanas ou cento e oitenta horas, porém como houveram dois feriados, uma ponte e um dia de conselho de classe na minha escola o estágio teve que ser extendido em mais uma semana, sendo assim, inclui a Décima Semana, pois faltaram um total de quatro dias.

O projeto de estágio que estou desenvolvendo é sobre reconto ou modernização de contos de fadas, músicas e histórias infanto juvenis. Na sexta semana fiz uma enquete com meus alunos e alunas para saber qual a história que queriam trabalhar, ganhou o clássico Três Porquinhos, sendo que Branca de Neve e os sete anões ficou em segundo lugar. Resolvi então, para a última semana de estágio "presentear" as meninas com este clássico, pois elas trabalharam muito bem a Sétima Semana com o tema da copa do mundo de 2010, tema este de interesse exclusivo dos meninos.

Todas as meninas e os meninos da turma C, pediram que eu repetisse o trabalho com Movie Maker feito na nona semana, incluindo as fotos deles/delas na filmagem. Estou pensando em fazer um filme sobre a música dos sete anões. Farei uma postagem sobre este trabalho...

Ninguém = Ninguém

2010-06-12T14:31:00.006-03:00

Como eu tenho trabalhado com as alunas e os alunos as questões sobre respeito, cooperação e outras, usei o livro de Regina Otero e Regina Rennó "Ninguém é igual a ninguém" - sugestão da colega Kátia Diehl -, nesta semana. Como eu costumo acrescentar uma música no planejamento da semana, pensei em usar a música dos Engenheiros do Hawaii com o mesmo nome do livro. Usei, mas para que as crianças tivessem interesse em ouvir esta música, que após eu confirmei o que já tinha suspeitado - elas não conheciam esta banda e nem a música - usei o movie maker para fazer o filme com a música e as fotos da alunas e dos alunos.

Esta tecnologia eu aprendi a usar no quinto semestre do curso de Pedagogia à Distância (PEAD) quando trabalhamos com Projetos de Aprendizagem.

No primeiro momento da aula, após as reflexões, distribuí a letra da música digitada e com as linhas numeradas para que as crianças pudessem acompanhar a leitura. Depois da leitura perguntei se conheciam aquela música e a banda. Ninguém nunca tinha ouvido falar...Então disse que tinha uma surpresa pra elas e mostrei o filme no notebook. As crianças adoraram se ver na tela queriam assistir mais e mais. Quando a supervisora/orientadora Neusa Chaves Batista e a tutora Andréa Gallego entraram na sala as crianças pediram para eu mostrar o filme.

Hoje resolvi colocar o filme no youtube para compartilhar com vocês.

Referências

OTERO, Regina; RENNÓ, Regina. Ninguém é igual a ninguém. São Paulo: Editora do Brasil, 1994

Ninguém é igual a ninguém - Engenheiros do Havaí

Disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=eLNNG7e6VFs&feature=related>

Acesso em: 05 de junho de 2010

Reflexões

2010-06-05T18:11:00.006-03:00

Como os alunos e as alunas estão constantemente em conflito - suas relações sociais não são nada boas - usei o início da aula de quarta-feira para que as crianças refletissem sobre os acontecimentos dentro do espaço escolar.

Foi um momento bem especial, todas as crianças respeitaram o momento em que o/a colega estava expondo o que lhe incomodava. Alguns meninos comentaram que estavam gostando da conversa, pois ficam muito aborrecidos com as coisas que as meninas falam para/sobre eles.

Usarei este recurso diariamente para que consiga, assim, manter as crianças em harmonia, pois acredito que estes aspectos de colaboração, participação e respeito influem diretamente na aprendizagem das crianças.

Ninguém é igual a ninguém

2010-06-04T22:36:00.000-03:00

Na aula presencial do dia 02 de junho, quarta-feira passada, conversando com a colega Kátia Diehl a respeito dos conflitos que acontecem em minha sala de aula ela sugeriu que eu trabalhasse com a história "Ninguém é igual a ninguém" de Regina Otero e Regina Rennó.
Aceitei a sugestão e irei trabalhar na nona semana de estágio.

Acho que estou no caminho certo para sensibiliar as crianças no sentido de aceitação de todas dentro da sala de aula e quanto ao recreio e a educação física, onde meus alunos e minhas alunas dividem o pátio com as outras turmas, desenvolvo reflexões diárias sobre as questões de violência e dou sugestões de brincadeiras que podem ser usadas nestes espaços.

Terminando o primeiro trimestre

2010-05-30T15:46:00.006-03:00

Amanhã, 31 de maio, encerra o primeiro trimestre na Escola. Na sexta-feira fizemos o conselho de classe. Alguns dados do conselho: tenho duas alunas em atendimento neurológico e uma terceira está sendo encaminhada para avaliação no NASCA (Núcleo de Atenção e a Saúde da Criança e do Adolescente), pois ela está com dez anos e ainda não reconhece as letras e pelos pressupostos teóricos de Emilia Ferreiro e Ana Teberoski, está no nível pré-silábico.

“A criança está constantemente pensando sobre seu objeto de aprendizagem - a língua escrita. Quando instigada ou estimulada a conferir suas hipóteses, a criança vive o chamado ‘conflito cognitivo’. Nesse processo, ela pode mudar sua hipótese e transformá-la num outro conceito, mais amplo e mais complexo". Tenho me empenhado bastante para interferir na escrita das alunas e dos alunos, pois “a passagem de uma hipótese para a outra é gradual e depende muito das intervenções feitas pelo professor”.

Os níveis em que se encontram meus alunos e minhas alunas do segundo ano, turma C.

Referência

PSICOGÊNESE da escrita. In: Letra A: o jornal do alfabetizador. CEALE, Belo Horizonte, p. 4, v.1, ago/set. 2005.

Trabalhar em Grupos...

2010-05-24T18:55:00.006-03:00

Trabalhar com as alunas e os alunos em grupo...

Trabalham cooperativamente ou simplesmente trabalham agrupados?

Esta é a visão das pessoas que observam minha turma trabalhando, simplesmente trabalham agrupados, pois não há cooperação, tolerância, solidariedade e aceitação das diferenças.

Para mudar isto, no início da aula, sentamos em círculo com as cadeiras para conversar (refletir) sobre o trabalho em grupo. Perguntei se gostavam, o que pensavam a respeito e qual era a importância de trabalharmos desta maneira. Todas as crianças têm clara a ideia de cooperação.

A experiência que farei nesta semana para ver se a turma conseguirá trabalhar cooperativamente em grupo, é sobre a Copa/2010.

Hoje trabalhamos com um texto informativo e na hora de realizar as atividades propostas - pintar as bandeiras de alguns países e o mascote Zakumi - as crianças tiveram que recorrer ao álbum de figurinhas que os meninos estão colecionando.

Todos os dias quatro meninos trazem seus álbuns para a sala de aula, mas justamente hoje que nós precisamos, só um aluno trouxe e mesmo assim houve cooperação entre os membros dos grupos. O menino dizia as cores da bandeira da Itália, por exemplo, e cada aluno ia dizendo pro seu grupo e ajudando quem não havia escutado.

Colamos os mascotes em volta do mapa da África do Sul para enfeitar o mural do saguão da Escola.
Trabalhar em grupo é importante para mim, pois acredito que facilita a aprendizagem. Quando uma criança não entende uma determinada atividade, vejo os colegas de grupo ajudando, orientando. Trabalho desta forma há mais de treze anos. Sei que há cooperação entre as crianças.
O que está faltando em minha turma é um trabalho mais aprofundado sobre as diferenças, o respeito e a aceitação das mesmas.

Parando para tentar "acertar"...

2010-05-21T19:49:00.015-03:00

Está na hora de parar!!! Tudo está errado...

Ontem uma aluna chamou um colega de "negrinho da vila".

Minha sala de aula as vezes parece um campo de batalha. O recreio é um verdadeiro inferno. As crianças não conseguem, mesmo que elas queiram, trabalhar em grupo.

Não costumo sair da sala de aula, mas hoje tive que ir à secretaria verificar um documento e quando estava voltando, ouvi os gritos das crianças e vi alguns alunos correndo e outros falando "lá vem a professora".

Lembrando o que Liseane Camargo escreveu "A regra precisa ser conhecida e debatida pela criança e compreendida dentro de um ou mais contexto moral. Se a regra estiver sempre associada à presença da autoridade e à punição ou recompensa da atitude, as crianças passam a considerar que, na ausência do professor, a regra perde a validade." E foi isto que eu percebi. As crianças, longe dos olhos dos adultos, longe da autoridade nem lembram que existem regras.

A professora orientadora Neusa Chaves Batista escreveu, após observar minha turma o seguinte comentário: " No meu entendimento as crianças/alunos(as) da tua turma ainda não conhecem o sentido de trabalhar em grupo de modo cooperativo. Entendo que este sentido deve ser trabalhado antes/durante a proposição de práticas pedagógicas inovadoras, pois, a maioria destas práticas estão calcadas em princípios como a participação, cooperação, colaboração (entre escola-aluno, aluno-aluno, aluno-professor, escola-comunidade).Trabalhar com os alunos/as estes princípios os auxília a compreender a dinâmica das relações sociais nos diversos espaços de construção de sociabilidades (dentre estes a escola), possibilitando-lhes o desenvolvimento de princípios e valores como solidariedade, cooperação, tolerência e aceitação das diferenças (etnia, raça, gênero, classe social, religião...)."
Continuo lendo sobre a moralidade na escola (Desenvolvimento moral segundo Piaget) para entender o comportamento das(os) alunas(os) dentro da sala de aula.

Vamos trabalhar na semana seguinte a copa do mundo 2010 e acho que é uma excelente oportunidade para trabalhar a diversidade.

Referência
CAMARGO, Liseane Silveira. Reflexões sobre a moralidade na escola. Artigo baseado em dissertação de Mestrado.
Disponível em:
http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=370
acesso em 21 de maio de 2010

Conflitos: limites - violência

2010-05-15T16:05:00.009-03:00

Tem sido muito difícil conseguir manter o interesse dos alunos e das alunas o tempo todo. Diariamente as crianças brigam agredindo-se violentamente. Em alguns momentos eu fico sem saber como agir, em outros simplesmente retiro-os da sala de aula. Isto tem me angustiado muito, além da preocupação com o desenvolvimento cognitivo da turma.

À noite, quando não consigo dormir pensando nos acontecimentos do dia, tenho algumas ideias e na noite passada lembrei-me da interdisciplina do sétimo semestre Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II e nos textos que tratavam exatamente sobre as questões de limite, moralidade e violência na escola.
Percebo que "Nossa sociedade precisa de cidadãos autônomos capazes de pensar, e não apenas de obedecer a regras preestabelecidas" (PIAGET, 1996, p. 32) e para poder ajudar minha turma começo a reler os textos disponibilizados na biblioteca da interdisciplina.

Quarta Semana

2010-05-07T19:47:00.003-03:00

Quando mostrei a música que escolhi para trabalhar durante esta semana e homenagear as mães, todas as crianças gritaram de alegria e já saíram cantando. Todas conheciam a música e sabiam cantar. Em algumas partes se atrapalhavam, mas logo se orientavam e seguiam cantando. No final da semana, mais precisamente na quinta e sexta-feira, os meninos já não aguentavam mais escutar esta música. Ensaiamos duas vezes na quinta-feira e na sexta-feira nos preparamos, arrumamos a sala para receber as mães. Lhes oferecemos refrigerantes e bolachas com o troco do dinheiro arrecadado para comprar as toalhas e as tintas de tecido. Foi bem simples a festinha, mas todas as mães ficaram contentes com a performance de seus filhos e filhas.

Digitei a letra da música e fiz cartões móveis para as crianças montarem o texto. Como a música é longa, várias crianças cansaram logo e se desinteressaram, contei com a juda dos meninos para terminar de montar o painel. Na hora de confeccionar as figuras para ilustrar a música e colar no lugar, todos participaram entusiasmadamente.

Hoje várias mães comentaram que notam a diferença na hora de fazer o tema de casa. Seus filhos não conseguiam realizar as atividades sozinhos. Atualmente as crianças fazem o dever de casa sozinhas e sem reclamar por estarem cansados ou com preguiça.

Repetição

2010-05-06T20:27:00.004-03:00

Estamos ouvindo, trabalhando com a letra da música "Fico assim sem você", cantada por Adriana Calcanhotto, e ensaiando para homenagear as mães na sexta-feira, dia 07/05/2010.

As crianças adoram esta música, todas cantam entusiasmadas, mas tem uma meia dúzia de alunas que pede: "de novo, de novo!!!" e os outros alunos já não aguentam mais. Hoje, no final da tarde, foi a gota d'água. Os dez meninos foram unânimes, não querem mais ouvir esta música, já estão cansados. Fizeram eu prometer que amanhã não haverá ensaio, só cantarão na hora em que as mães chegarem e ponto final.

Os meninos estão "alucinados" com a nova febre: álbuns de figurinhas da Copa.

Vou aproveitar esta "febre", mas ainda não sei bem o que fazer. Estou pensando...

Construindo os números

2010-05-01T14:43:00.003-03:00

Como a semana que vem antecede o dia das mães, combinamos de não usarmos literatura, mas uma música para homenageá-las.

As crianças, nesta terceira semana, estão mais dispostas a escrever. Digo isto porque na primeira semana não tinham segurança para escrever, achavam que não sabiam e não tentavam, outros tinham medo de “errar” por serem repetentes e ouvirem da professora do ano passado: “está errado e não é assim que se escreve!” Escrevem e correm para me mostrar. Seus olhos brilham quando digo que é assim que se escreve, mesmo quando questiono se está faltando alguma letra e peço que leiam até descobrirem qual está faltando para chegar à grafia correta.

No primeiro dia desta semana conversamos sobre o sonho que cada um tinha de ser quando crescesse. Pedi que escrevessem o seu sonho no caderno. Todos escreveram. Ao longo da semana trabalhamos as palavras da história (Pelegrino & Petrônio) e as dos sonhos que foram listadas, surgindo, assim, um número bem maior de palavras.

Comentei com as crianças que tenho uma coleção de tampinhas de garrafas e perguntei se gostariam de colaborar trazendo mais tampinhas durante a semana. A coleção aumentou consideravelmente e combinamos que a caixa de contagem ficaria na sala de aula para nos auxiliar na construção dos números, pois a maioria das crianças não consegue representar os números além do dez. Tenho usado a numeração das linhas do texto e das palavras nas frases para contar, grafar e discutir com a turma os antecessores e sucessores. Na sexta-feira construímos uma tabela no caderno com os números de 1 a 30 e percebi que a maioria tem dificuldade na representação, então nas próximas semanas usaremos as tampinhas até que todos consigam entender e representar os números.

Ética

2010-04-30T19:39:00.002-03:00

Comecei esta postagem escrevendo sobre uma determinada aluna, mas aqui não é o lugar para este tipo de mensagem, pois é um espaço público e jamais poderia expor uma das crianças com as quais trabalho, então transferi para meu pbworks esta reflexão...
"Não se mede o valor de um homem pelas suas roupas ou pelos bens que possui, o verdadeiro valor do homem é o seu caráter, suas ideias e a nobreza dos seus ideais". Charles Chaplin

Grupos?!!!

2010-04-24T15:29:00.009-03:00

"Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem." Carlos Drummond de Andrade

No início do curso usei esta frase do Drummond em meu pbworks, pois sempre acreditei que devemos promover a integração, a colaboração, a participação... entre os alunos e as alunas. Eu consigo tudo isto formando grupos ou usando as classes dispostas em "U" na sala de aula.Como eu divido a sala de aula com uma colega no turno inverso, todos os anos é uma chateação, pois ela não consegue trabalhar como eu, em grupos. No ano passado eu troquei do segundo para o primeiro ano, a sala faz parte do espaço da educação infantil, lá as mesas são redondas e pequenas, próprias para alunos com seis anos, não precisava "arrumar" as mesas.

Houve uma confusão no início deste ano letivo e eu retornei ao segundo ano e para a minha antiga sala de aula com classes individuais. Mais uma vez a chateação. As senhoras que fazem a limpeza pediram que eu arrumasse as classes diariamente, pois elas não têm tempo. Fui falar com a diretora e esta veio com o argumento de que a colega do turno da manhã estava usando o programa Alfa e Beto, a sala está lotada e ela precisa fazer a avaliação individual e não pode arrumar a sala diariamente. Propus que cada semana uma arrumasse a sala, mas não aceitaram!!! Mesmo eu usando o argumento de que estou fazendo estágio e que o ideal seria usar as classes em grupo, nada feito.

Resultado: todos os dias vou para a escola meia hora antes da entrada para arrumar as classes.

Aqui as classes estão organizadas em duplas. É o máximo que a colega consegue trabalhar em se tratando de agrupamento.

Nesta foto meus alunos e minhas alunas (em grupo) estão segmentando as palavras do jogo do bingo e mostrando o número de letras com os números móveis.

Tempo...paciência...afeto...

2010-04-23T22:05:00.004-03:00

Como na semana passada a leitura do livro escolhido era relativamente extensa e eu havia percebido que a dificuldade da grande maioria da turma era em fazer a reescrita da história da Chapeuzinho Vermelho, resolvi começar a semana com a escrita de um texto menor. Após ler a história dos “Dez amigos” de Ziraldo, propus que as crianças fizessem duas listas de palavras, uma com o nome dos dedos da mão e a outra com o nome “popular”, pois na história há esta comparação.

Os alunos que já escrevem conseguem perceber e usar a segmentação das palavras nas frases, mas ainda tem um que não consegue.
Diariamente os alunos e as alunas se ajudam na hora do ditado, mesmo que eu diga que é individual e que devem fazer sozinhos, sempre têm os que copiam ou dos colegas ou do caderno. Para ver como está a escrita, peço que venham ao quadro e escrevam algumas palavras.

O retorno dos pais quanto ao tema foi 99,9% atendido. Somente uma aluna continua não entregando o tema. Sua mãe estava presente à reunião, mas com certeza ela não revisa o caderno da filha, pois mandamos, o SOE e eu, um bilhete para que ela comparecesse à escola e ainda não obtivemos o seu retorno. Vou continuar insistindo... Nas aulas ela tem participado, pois antes ela não fazia as atividades, não respondia aos estímulos lançados por mim, até que na semana passada consegui que ela fosse ao quadro segmentar uma frase do texto. Ela subiu na cadeira (é muito pequena para alcançar no quadro) e eu a peguei no colo para que as crianças conseguissem enxergar o que ela tinha feito. A partir deste dia seu comportamento mudou. Ela me abraça e tenta fazer as atividades, porém ainda com um olhar meio desconfiado.

O momento que as crianças mais gostam da aula é quando elas participam dos jogos e quando tem educação física livre, pois os meninos adoram jogar futebol e as meninas de pular corda, mas infelizmente nesta semana choveu nos dois dias de educação física e nós ficamos a semana toda sem pátio e sem recreio, pois não há espaço suficiente para as crianças brincarem na área coberta.

Fiquei surpresa na segunda-feira após mostrar a história “Os dez amigos” no notebook quando um aluno – já havia feito uma postagem comentando que ele e o irmão não gostavam de ouvir histórias – me falou que tinha um livro parecido com aquele. Eu perguntei se ele queria me mostrar e que trouxesse no outro dia. Na terça-feira o aluno trouxe o livro Pelegrino & Petrônio, de Ziraldo. Mostrei às crianças e todas disseram que queriam ouvir a história. Combinamos de usar na semana seguinte o livrinho.

Presentinho...Presentão

2010-04-19T21:44:00.004-03:00

Estava com minha impressora estragada...

Passei a primeira semana de estágio enviando arquivos para a secretária da escola imprimir uma cópia e depois xerocar para os alunos. Na sexta-feira e no sábado aproveitei que estava sozinha em casa, fiz o planejamento e a reflexão semanal e como ainda estava com tempo, fui preparando e digitando as atividades da semana, foi aí que minha cabeça começou a "falhar". Fechei documentos sem salvar, apaguei arquivos - sorte que da lixeira podemos restaurar e o trabalho não se perde. Acostumadíssima a trabalhar no word só podia ser a falta de várias noites tranquilas de sono.

Felizmente quando meu marido e meus filhos voltaram da viagem, me trouxeram um presentão: uma impressora Laser Sansung.

Agora minha "loucura" vai diminuir. Não preciso mais me preocupar em enviar com antecedência os arquivos à escola.

A cabeça não está "funcionando"...

2010-04-17T16:32:00.006-03:00

Após dezessete anos trabalhando dentro de uma sala de aula, minha cabeça não deveria estar "pifando"...

Não tenho dormido direito...Preocupação com o estágio... Será que estou fazendo "certo"?

O retorno é tão lento...

Planejar "todo" o material a ser usado na semana em um dia, quase pirei!!!

Já não sabia mais o que estava fazendo!!! Enviar os arquivos a serem impressos, fiz uma confusão! Parei, tomei água, recarreguei a "bateria"...Ufa, terminei!!!

Vou desligar o computador e me "desligar" neste fim de sábado e no domingo.

Na segunda tem mais...

Medo de "errar"...

2010-04-17T15:53:00.003-03:00

Agora no início está muito difícil de realizar a atividade da escrita do texto, pois as crianças não querem escrever, querem desenhar para representar a história. Somente dois meninos escreveram toda a história da Chapeuzinho Vermelho e a música. Eu fui a escriba no cartaz.

Durante a semana os alunos e as alunas realizaram atividades de segmentação de palavras nas frases e frases no texto, fiquei preocupada com alguns alunos que não conseguem representar graficamente os números.

Após a turma ir à biblioteca e escolher o livro que iremos trabalhar na semana seguinte (Os dez amigos de Ziraldo) e ler o comentário da professora Neusa na página do Projeto de Estágio tudo se encaixou... Escolher um “tema gerador” e trabalhar a grafia dos números.

Na quarta-feira realizei uma reunião com os pais/responsáveis dos/das alunos/alunas, para orientá-los quanto à realização do tema de casa e a importância do mesmo. Percebi que não tinham o hábito de fazer a tarefa em casa e muitos alegavam esquecimento: de trazer ou fazer. No último dia da semana todos trouxeram o tema.

Na sexta-feira fizemos o ditado das palavras significativas da história e constatei que uma menina copiou as palavras do tema de segunda-feira, que era ligar as personagens da história ao desenho.

Alguns alunos/alunas na segunda-feira estavam com medo de escrever o ditado – alunos/alunas repetentes que têm medo de “errar” – falavam que não sabiam escrever. Na sexta-feira fizeram tranquilamente o ditado. Estavam confiantes de que sabiam escrever.

Papeis: ouvinte x leitor de histórias

2010-04-14T20:05:00.010-03:00

Refletindo sobre o desafio que a Tutora Vanessa fez à postagem anterior:

Quando lemos uma historia para alguém precisamos fazer com que ele se interesse e compreenda o que estamos lendo, por isso é fundamental contar a história fazendo as vozes e os gestos.

E o ouvinte só tem que soltar a imaginação...

Quanto a postagem anterior:

Talvez este aluno (dez anos) pense que já está muito "velho" para ouvir historinhas e seu irmão (8 anos) concorda: faz cara feia e "diz que historinha não!!!", mas na aula em que a turma criou o texto coletivo o irmão mais novo participou ativamente da narrativa.

Gosto pela leitura...

2010-04-08T18:26:00.003-03:00

A Arquitetura pedagógica que escolhi para realizar o estágio são textos coletivos - reconto de uma historinha, de um gibi ou modernização dos contos de fada - para trabalhar com os alunos e as alunas.

Sempre que pego um livro de literatura infantil para contar uma história, dois alunos (irmãos) um com 8 anos e o outro com 10 anos, reclamam que não querem ouvir.

Pego livros pequenos para não cansá-los.

Como eles são extremamente tímidos, quando peço para contarem uma história se negam.

Estou programando para a próxima semana levar a turma à biblioteca e incentivar estes alunos a procurarem um livro de seu interesse.

Como incentivar uma criança a ler um livro se ela não gosta de ouvir histórias?

Novos rumos

2010-03-31T19:37:00.003-03:00

Quando estou com problemas ou perdida, peço ajuda...

Estava muito angustiada, pois não sabia como realizar a atividade sobre a turma do estágio, mas fui aconselhada a desenvolver a atividade com minha própria turma, 2º Ano "C". E assim eu fiz. Já está lá no pbworks do estágio a descrição de minha turma e a Arquitetura Pedagógica que irei desenvolver com a mesma.

Textos Coletivos: Reconto de Histórias - Modernização de Contos de Fada

Recurso

2010-03-30T20:01:00.004-03:00

Este vídeo foi utilizado por mim para dar fechamento ao trabalho realizado com a letra da música "Ratinho tomando banho" de Hélio Ziskind - Castelo Ra Tim Bum.

Aguardando...

2010-03-27T12:50:00.003-03:00

A atividade do semestre de fazer uma postagem por semana de reflexões e análises das ações desenvolvidas no estágio está sendo prejudicada, pois ainda não sei em qual turma irei realizar o estágio.

As atividades à distância estão sendo realizadas, mas fiquei no meio do caminho...

Atividade I - 16 a 22/03

Criar um wiki para o estágio - Feito

Atividade II - 19 a 29/03

Elaborar, no wiki, uma breve aprensentação da estagiária - Feito

Criar uma página de apresentação da Escola - Em construção

Criar uma página de apresentação da turma e outra contendo o esboço da principal arquitetura pedagógica pensada para o estágio - Nada

Estou aguardando a decisão da 1ª CRE para saber em qual turma irei realizar o estágio.

Ações do oitavo semestre

2010-03-18T19:19:00.005-03:00

Como estamos no oitavo semestre e neste realizaremos nosso estágio obrigatório temos como Atividade Continuada a manutenção do portfólio de aprendizagem (blog) com, no mínimo, uma postagem semanal com reflexões e análises das ações desenvolvidas no estágio.

Nosso estágio estará documentado em um wiki criado especificamente para este fim.

No início ficamos todos apavorados!!!

O novo, o desconhecido, causa uma certa inquietação, pânico...

Sei que não devo me preocupar, mas não consigo evitar... Comentei na aula presencial sobre o empasse que está ocorrendo na Escola e na Primeira Coordenadoria Regional do Estado em relação a eu poder realizar o estágio com minha turma, mas hoje, novamente, a diretora da Escola afirmou que estão esperando (diretora da escola e 1ª CRE) meu projeto de estágio para ver em qual turma eu irei estagiar e se aceitarão este projeto, já que eu me neguei a trabalhar com o Programa Alfa e Beto...

Iniciando o Semestre - Eixo VIII

2010-03-14T15:33:00.004-03:00

Estamos iniciando o oitavo semestre e nele estaremos realizando nosso estágio.

Teremos aula presencial na próxima semana...

Conceitos - Eixo VII

2010-01-14T15:39:00.003-02:00

Os conceitos do Eixo 7 foram publicados hoje:

* Didática, Planejamento e Avaliação C;
* Educação de Jovens e Adultos no Brasil A;
* Língua Brasileira de Sinais - Libras - EAD B;
* Linguagem e Educação B;
* Seminário Integrador VII B.

A dedicação exclusiva merecida não foi possível neste semestre, resultado: um conceito baixo em Didática, mas não vou me deixar abater por isto!!!

Vou descansar nas férias e me dedicar ao estágio no próximo semestre...

Reta final...

2009-11-24T16:00:00.003-02:00

Mais um semestre chegando ao fim...

Temos ainda algumas atividades para realizar, outras para terminar, fazer ajustes em outras...

Preparar o portfólio final: Nossa proposta para a realização do 7º Workshop de Avaliação apresenta três questões. Essas questões visam a exploração de convergências conceituais e/ou metodológicas que resultam do trabalho nas diferentes interdisciplinas.

Estou ainda em licença saúde na Escola, mas no PEAD estou correndo atrás da máquina e estou completamente esgotada.
Vou me concentrar para preparar o trabalho final. Espero que consiga, pois minha cabeça está um pouco aérea ainda...

Conhecimento e aprendizagem

2009-11-17T18:35:00.006-02:00

Para Marta Kohl de Oliveira "a educação de pessoas jovens e adultas não nos remete apenas a uma questão de especificidade etária, mas, primordialmente, a uma questão de especificidade cultural." [...]

"A escola voltada à educação de jovens e adultos, portanto, é ao mesmo tempo um local de confronto de culturas (...) e, como qualquer situação de interação social, um local de encontro de singularidades."

Trecho extraído do texto "Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem - Trabalho apresentado na XXII Reunião anual da ANPEd, Caxambu, setembro de 1999.

Devemos, como educadores, levar em consideração o conhecimento, a bagagem cultural dos alunos e das alunas da EJA para que haja verdadeiramente aprendizagem.

A política do ensino de surdos

2009-11-16T10:45:00.003-02:00

No princípio da história de educação de surdos, os surdos eram considerados intelectualmente "inferiores". Através de lutas mostraram que são pessoas inteligentes e capazes. Que sabem lutar.

Infelizmente a única maneira de obtermos conquistas é através de lutas, reivindicações, protestos...

Acredito que uma grande possibilidade de haver mudança nas propostas de ensino nas escolas onde a estrutura conta com a maioria de pessoas ouvintes na sua administração é a sua conscientização nas questões que dizem respeito à cultura, língua e identidade das pessoas surdas, através de programas de governos, por exemplo, que mostrem a importância da comunicação entre os surdos e dos surdos com os ouvintes. Também mostrando a riqueza que há no “mundo” das pessoas surdas, nos familiarizando com suas necessidades, anseios, conquistas, buscas, alegrias...

Arquitetura Pedagógica X prática

2009-11-13T16:31:00.002-02:00

Na interdisciplina Seminário Integrador 7 estamos desenvolvendo as arquiteturas pedagógicas e como estou em licença saúde na Escola, ainda estou pensando qual arquitetura usar. Tenho conversado bastante com a Ivana (colega de grupo) e ainda não decidimos. Talvez um blog colaborativo.

Na Escola onde trabalho ainda não está funcionando o laboratório de informática - estamos esperando que a 1ª CRE envie um técnico para trocar a rede elétrica de toda a escola - então desenvolverei este trabalho sem a tecnologia digital.

Arquiteturas Pedagógicas

2009-11-09T16:49:00.003-02:00

Que bicho é este?

Arquitetura pedagógica é uma combinação de estratégias, dinâmicas de grupo, softweres educacionais e ferramentas de apoio à cooperação, voltadas para o favorecimento da aprendizagem. Essas arquiteturas, independente de sua natureza, usando ou não a tecnologia digital, irão sempre requerer a utilização de objetos de aprendizagem. A concepção adequada desses objetos tem implicações diretas na construção do conhecimento pelos estudantes.

Recorte a cerca do conceito "Arquiteturas Pedagógicas"

A atividade 10 do Seminário Integrador é construir uma Arquitetura Pedagógica.

Faço parte do grupo XXII junto com a Ivana. Estamos nos apropriando das leituras para poder construir esta proposta.

Temas Geradores

2009-11-09T15:21:00.004-02:00

Os temas geradores possibilitam a participação efetiva dos alunos e das alunas no processo de ensino, pois trazem situações presentes nas suas vidas cotidianas. O assunto é problematizado, interpretado e contextualizado a partir da investigação da realidade de cada aluno e de cada aluna, no sentido de mudança de postura e de superação de problemas vivenciados pela comunidade onde estão inseridos.

Paulo Freire era completamente contrário a educação tradicional, denominada por ele de Educação Bancária, onde os alunos são meros repetidores de atividades mecânicas e sem significados. Estas práticas educacionais são descontextualizadas e geralmente levam a exclusão.

Trabalhar com temas geradores nos possibilita uma relação de troca horizontal entre professor/aluno, onde há diálogo, há busca de respostas quando há problematização.

Sofrimento...

2009-11-05T15:26:00.006-02:00

Quando estamos sofrendo...

Queremos respostas,
Queremos explicações,
Queremos saber porque existem as perdas...

Não é fácil! Nunca é fácil!

Todos superam... Eu também vou, afinal, como diz a profe Bea: "O mundo não morreu".

Agora tenho que correr atrás das atividades atrasadas para não perder o semestre.

Olhares sobre a experiência docente

2009-11-02T16:06:00.004-02:00

Estamos elaborando planos de aula na interdisciplina Linguagem e Educação.

Como eu trabalho com alunos e alunas no 1º ano do Ensino Fundamental e é comum em minha prática utilizar a contação de histórias, irei desenvolver o plano com a história "O Sanduiche da Maricota".

Nesta aula, após contar a história utilizando o avental com as figuras das personagens e seus alimentos preferidos, faremos atividades como: produção textual, leitura, escrita e jogo da memória com cartões confeccionados pelas alunas e pelos alunos.

Diálogo em LIBRAS

2009-10-13T12:11:00.003-03:00

Para a atividade 3, Unidade 1 da Interdisciplina Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, em duplas, após assistir um vídeo com diálogo (cumprimento) entre três pessoas surdas (nossas professoras) tivemos que transcrever esse diálogo.

Não foi fácil! Alguns sinais, mesmo olhando o dicionário de LIBRAS, não conseguimos identificar.

Na aula presencial conversamos com a professora Carolina através da intérprete Cristina e eu fiquei muito angustiada de não poder me comunicar diretamente com ela. Assistindo ao diálogo fiquei muito mais. Me senti completamente fora do mundo, desamparada, sem saber o que estavam "falando". Será que a pessoa surda se sente assim, quando está rodeada de pessoas ouvintes?

Narrativa Infantil

2009-10-11T17:00:00.004-03:00

Para realizarmos a atividade da Interdisciplina Linguagem e Educação era necessário assistir ao vídeo Pensamento Infantil - A narrativa da criança, ler o texto de Thaís Gurgel Tem um monstro no meio da história in Revista Nova Escola, Agosto 2009 e ouvir um aúdio Narrativa de um adulto, que é uma narrativa oral de uma senhora de 70 anos, não alfabetizada.

A atividade consistia em gravar uma criança em fase inicial de escolarização contando uma história.

Pedi à minha vizinha que sua filha de 3 anos me contasse uma história. Ela começou a contar a história da Encantada (Enchanted, 2007).

Tinha uma princesa e um príncipe e a bruxa mandou a princesa pra baixo. A bruxa cortou meu cabelo bem curto. Tinha o Barnei (seu gato) ele fez coco lá na minha casa. A bruxa faz assim (ela dá uma gargalhada).

Na narrativa a menininha tem uma atitude que é sincrética - tudo ao mesmo tempo, agora.

Aula presencial

2009-10-08T08:53:00.006-03:00

Ontem estivemos no polo Alvorada para a aula presencial da Interdisciplina Seminário Integrador VII, com as presenças das professoas Iris Elisabeth Tempel Costa e Beatriz Corso Magdalena, as tutoras da Sede Daiane Grassi e Vanessa Costa, as tutoras do polo Adriana Irigaray e Grace Milchareck.

É muito bom chegar no horário e acompanhar todos os esclarecimentos desde o início, mesmo que para isso tenha que sair mais cedo da escola, dispensando meus alunos às 16h, pois se saio no horário normal, pego engarrafamentos e levo mais de 1 hora para chegar.

Tiramos algumas dúvidas a respeito dos créditos complementares para a conclusão do curso e novamente falamos sobre o estágio obrigatório que acontecerá no próximo semestre (motivo de muita angústia e ansiedade para nós).

Nos reunimos em grupos para iniciar a atividade 7: Em grupos, identificar os elementos constitutivos de um trabalho diferenciado.

Reflexão sobre minha prática

2009-10-05T09:49:00.007-03:00

Na postagem sobre o filme, “E seu nome é Jonas”, que devemos assistir para realizar uma atividade da Interdisciplina de LIBRAS, a tutora da sede, Interdisciplina Seminário Integrador VII, Daiane Grassi lançou-me um desafio: “realizar uma parada (e uma postagem) para refletir sobre tua prática e as influências que o PEAD está realizando na mesma”.

Foi na Interdisciplina Linguagem e Educação sobre uma atividade que tínhamos que estudar a narrativa das crianças que houve uma significativa mudança em minha prática, pois cada vez que contava uma história e as crianças iam acrescentando detalhes de suas vidas pessoais, eu não entendia e achava que não era normal, mas sim, é prá lá de normal eles fazerem isso. Atualmente conto histórias e faço questão que participem da contação, principalmente porque estou trabalhando com crianças na faixa etária entre cinco e seis anos e não posso permitir que fiquem retraídos e com medo de participar das aulas.

O texto utilizado para a atividade: Tem um monstro no meio da história (GURGEL, 2009). In: Revista Nova Escola. Agosto 2009.

Assista o vídeo "Pensamento infantil - A narrativa da criança".
http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/desenvolvimento-e-aprendizagem/pensamento-infantil-narrativa-crianca-489339.shtml

E seu nome é Jonas

2009-09-30T10:19:00.003-03:00

Após assistir ao filme "E seu nome é Jonas" devemos, em grupo, criar um texto analítico com as questões norteadoras:

Quais as dificuldades e desafios que Jonas viveu na família, na escola e na sociedade?
Será que essa história seria diferente nos dias de hoje?

As questões objetivam proporcionar uma análise e reflexão em torno de questões que envolvem a criança surda.

Sobre o filme

And your name is Jonah (USA/TV, 1979). Depois de passar três anos em uma instituição para retardados, menino tem diagnóstico de que possui apenas surdez.

Pais descobrem que criança que tinha sido diagnosticada como retardada na verdade é surda. O menino vivia numa instituição e retorna então para casa, mas a família se desestrutura com a dificuldade de lidar com o filho. O pai acaba saindo de casa e a mãe sem conseguir se comunicar com o filho, começa a questionar qual o melhor caminho, se mantê-lo na escola que "força" o menino a se comunicar pela fala ou pela linguagem de sinais.

Atividade "pescaria"

2009-09-24T21:56:00.004-03:00

Estamos realizando algumas atividades que iniciaram na aula presencial do Seminário Integrador VII e até agora já nos renderam dois foruns.

No primeiro forum (divididos em grupos) nós debatemos sobre as duas questões que envolviam as Atividades Disparadoras.

No segundo forum devemos ler os foruns dos outros grupos.

Cada grupo combina quem vai entrar em qual forum. E o que vão fazer? Cada um lerá atentamente as trocas feitas, para "pescar"alguma boa reflexão ou questão, que não foi aborfada no seu forum.

O "pescado"deverá ser levado como contribuição à discussão do grupo. Não esque;am de referenciar: o nome do "pescador"; o forum onde pescou e o dono do "peixinho pescado".

Lembrem-se: só vale o novo!

Foi bom ler o forum da Marcia Souza e fazer lá a minha pesca, pois as gurias falaram também sobre os Projetos de Aprendizagem e da angústia que está antecedendo nosso estágio.

Currículo Integrado

2009-09-21T09:28:00.007-03:00

De que modo nós relacionamos a "fragmentação dos processos de produção (Taylorismo & Fordismo) e a cultura escolar"? Qual a relação entre as novas necessidades das economias de produção flexível com o sistema escolar?

Ao analisarmos a fragmentação da cultura escolar, percebemos que as filosofias taylorista e fordista reforçam os sistemas piramidais e hierárquicos de autoridade, visando formar sujeitos acríticos, que sirvam apenas para manter e sustentar tal organização. Assim como os trabalhadores e as trabalhadoras das linhas de montagens que executavam operações simples e automáticas e não participavam dos processos de tomada de decisões e de controle empresarial. Na cultura escolar aconteceu a mesma situação. Os alunos e as alunas, segundo Santomé (1998) "acumulavam em suas mentes uma sobrecarga de fragmentos sem conexão uns com os outros que só são aceitos baseados na repetição ou na autoridade". Tanto trabalhadores, quanto educandos desenvolviam atividades mecânicas, ilógicas, sem sentido.

As novas necessidades das economias de produção flexível têm uma relação direta com o sistema escolar. Nas palavras de Santomé,

...as numerosas propostas pedagógicas que estão sendo divulgadas por instâncias ministeriais pertencentes ao próprio Governo, que atualmente também está contribuindo com a flexibilização dos mercados de trabalho, adquirem sentido se levarmos em consideração esta interdependência entre a esfera econômica e a educacional

Na produção flexível: descentralização das grandes corporações industriais, autonomia relativa de cada fábrica, flexibilidade de organização para ajustar-se à variabilidade de mercados e consumidores, progamas de formação permanente e reciclagem trabalhista.

No sistema escolar: descentralização, autonomia dos centros escolares, flexibilidade dos programas escolares, liberdade de escolha de instituições docentes.

Referência
SANTOMÉ, Jurjo Torres. As origens da Modalidade de Currículo Integrado, 1998.

Planejamento

2009-09-18T14:26:00.003-03:00

Enquanto educadora, um exercício importante é pensar de que forma pode-se aliar o para quê ao como. Uma alternativa seria optar por um planejamento de currículo integrado (Rodrigues, 2001).

O ensino precisa ser planejado de uma forma global que possibilite abordar conteúdos culturais relevantes que sejam objeto de interesse das várias áreas do conhecimento e para que haja uma verdadeira interdisciplinaridade, o planejamento precisa romper com a divisão de tarefas favorecendo o trabalho colegiado.

RODRIGUES, Maria Bernadette Castro. Planejamento em busca de caminhos.In: XAVIER, Maria Luisa; DALLA ZEN, Maria Isabel (Orgs.) Planejamento em Destaque: análises menos convencionais. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001. p. 59-65 e 72-73.

O que é Letramento?

2009-09-16T20:09:00.007-03:00

Trabalhando em gupo

2009-09-14T23:50:00.003-03:00

Neste semestre iremos trabalhar em grupos na interdisciplina Educação de Jovens e Adultos no Brasil.

Pertenço ao Grupo 9 juntamente com as colegas Ivana, Luciana, Magali e Neusa.

Nossa primeira atividade tratou das Políticas Públicas e História da EJA. Para realizar este trabalho fizemos um estudo do Parecer CEB 11/2000 que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação de Jovens e Adultos.

"Ninguém opta pela miséria, nem pela solidão, ninguém é ANALFABETO porque quer."

Paulo Freire

Aula Presencial

2009-09-10T09:28:00.010-03:00

Ontem estivemos no Polo Alvorada para participar da aula da Interdisciplina língua Brasileira de Sinais - Libras, onde estavam presentes a Professora Carolina Hessel Silveira, a Tutora Rossana Della Costa e a Intérprete Cristina.

No vídeo a professora Carolina está nos explicando sobre o funcionamento do telefone para surdos e a Cristina está de costa para nós. Excelente a interpretação dela! Nos passou muito bem toda a "fala" da professora durante a aula.

Em grupos, cada aluno/a mostrou o seu nome e sua idade com sinais, após apresentaram para o grande grupo.

Saímos muito contentes, pois conseguimos aprender vários sinais, um pouco da história da professora e de como as tecnologias facilitam a vida das pessoas.

Novos Recursos

2009-09-08T23:02:00.003-03:00

Visitando o blog da colega Kátia Dihe l vi um recurso que ela encontrou na web e imediatamente fui verificar.

Claro que não poderei postar um "cartaz" nos próximos dias, pois temos atividades e muitas leituras para realizar e ainda estou me apropriando desta nova ferramenta.

Para quem tiver curiosidade é só seguir o link http://www.glogster.com/.

Podemos criar um Glog sem estar cadastrado.

Aula Presencial

2009-09-02T20:49:00.003-03:00

Enquanto faço esta postagem está acontecendo, no Polo Alvorada, a aula presencial das Interdisciplinas:

Educação de Jovens e Adultos no Brasil (EJA) - Professor Raimundo Helvécio Almeida Trindade e professora Luciane Ulberti, Tutora Andréa Gallego;
Didática, Planejamento e Avaliação - Professor Nestor André Kaercher, Tutoras Ketia Kellen e Tanara Forte Furtado.

Infelizmente não pude comparecer à aula, pois minha filha está com febre e estou observando seus sintomas. Em tempos de pandemia (Gripe A - H1N1) todo o cuidado é pouco.

Solange no PEAD

Conceitos - Eixo IX

Não é o fim...

Considerações Finais

Analisando meu blog - Eixo VIII - Parte II

Analisando meu blog - Eixo VIII - Parte I

Analisando meu blog - Eixo VII - Parte II

Analisando meu blog - Eixo VII - Parte I

Complementando os eixos IV e V

Analisando meu blog - Eixo VI

Analisando meu blog - Eixo V

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Analisando meu blog - Seminário Integrador I, II e III

Analisando meu blog - Eixo III

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Retrospectiva...

Conceitos - Eixo VIII

Desenvolvimento moral x reflexões

Teatro - palitoches

Décima Semana

Ninguém = Ninguém

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Reflexões

Ninguém é igual a ninguém

Terminando o primeiro trimestre

Trabalhar em Grupos...

Parando para tentar "acertar"...

Conflitos: limites - violência

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Construindo os números

Ética

Grupos?!!!

Tempo...paciência...afeto...

Presentinho...Presentão

A cabeça não está "funcionando"...

Medo de "errar"...

Papeis: ouvinte x leitor de histórias

Gosto pela leitura...

Novos rumos

Recurso

Aguardando...

Ações do oitavo semestre

Iniciando o Semestre - Eixo VIII

Conceitos - Eixo VII

Reta final...

Conhecimento e aprendizagem

A política do ensino de surdos

Arquitetura Pedagógica X prática

Arquiteturas Pedagógicas

Temas Geradores

Sofrimento...

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