Quase pronta pra outra!!!

Hoje tirei o gesso, mas ainda estou com muita dor na mão direita.

Segundo o médico, especialista em cirurgia da mão, é normal doer um pouco depois de alguns (20) dias imobilizada.

Vamos aguardar até quarta-feira para ver se melhora, senão...

Workshop - Avaliação Oral Final

Para realizar o trabalho final do semestre devemos assistir o filme "Entre os muros da escola" e analisar o cotidiano da sala de aula.

A apresentação oral será no dia 08/07/2009 das 18h as 22h.

Elenco:
François Bégaudeau
Nassim Amrabt
Laura Baquela
Cherif Bounaïdja Rachedi
Juliette Demaille
Dalla Doucoure
Arthur Fogel
Damien Gomes.

Agora vamos à sinopse do filme!

François e os demais amigos professores se preparam para enfrentar mais um novo ano letivo. Tudo seria normal se a escola não estive em um bairro cheio de conflitos. Os mestres têm boas intenções e desejo para oferecer uma boa educação aos seus alunos, mas por causa das diferenças culturais - microcosmo da França contemporânea - esses jovens podem acabar com todo o entusiasmo. François quer surpreender os jovens ensinando o sentido da ética, mas eles não parecem dispostos a aceitar os métodos propostos.

Mão direita...

Na semana passada escorreguei, cai no chão e por um milagre só machuquei a mão direita.

Uma semana com tala, antinflamatórios, maridão e filha fazendo, por mim, as lidas que envolvem mexer na água (cozinhar e lavar a louça), digitar com uma mão só e, pior, com a esquerda, usar o mouse toda atravessada - felizmente conheço bem os atalhos do teclado e quase não utilizo o mouse. Fazendo tudo muuuuito mais lento!

Hoje nova consulta e GESSO! Mais uma semana!!! Que horror!!! Mas o pior é que vai levar uns três dias secando, graças ao nosso maravilhoso clima úmido.

Vou ficando por aqui, pois cansei...

Aula Presencial - SI6

Ontem, 17/06, estivemos no Polo Alvorada para a aula presencial da Interdisciplina Seminário Integrador VI, estavam presentes as professoras Iris Tempel Costa, Beatriz Magdalena e Patrícia Schäfer, as tutoras da sede Daiane Grassi e Vanessa Costa e as tutoras do polo Adriana Irigaray, Grace Milcharek e Rosaura Karst;

Foram passadas as informações a respeito do portfólio final do semestre - cheguei atrasada e irei esperar pelas informações no site da disciplina.

Foram analisados, um a um, os quinze grupos do PA2.

• integração;
• ponto de partida;
  
• desenvolvimento;
• pontos favoráveis e desfavoráveis.
  

Revisor Ortográfico

O Acordo Ortográfico dos países de língua portuguesa entrou em vigor em 1º de janeiro de 2009, introduzindo mudanças no uso do trema, do hífen e na acentuação de palavras.

Agora é preciso aprender a escrever do jeito novo. O site UmPortugues.com foi criado para ajudar nesta tarefa, trazendo textos e ferramentas que auxiliam no aprendizado da grafia.

Fica muito mais fácil quando temos dúvidas.

Essa pérola foi "copiada" do Espaço da Ivana

Índios no Rio Grande do Sul

Falar sobre índios no Brasil significa falar de uma diversidade de povos, habitantes originários das terras conhecidas na atualidade como continente americano. São povos que já habitavam há milhares de anos essas terras, muito antes da invasão européia (LUCIANO, 2006)

A história do Rio Grande do Sul começou bem antes da efetiva ocupação de seu território pelos portugueses. Inicialmente, o Estado era uma "terra de ninguém", de difícil acesso e muito pouco povoada. Vagavam por suas pradarias os índios guaranis, charruas e tapes e, vez por outra, aventureiros que penetravam em seu território em busca de índios para apresar e escravizar.

Esse quadro foi modificado com a chegada dos padres jesuítas que, no início do século XVII, na região formada pelos atuais estados do Rio Grande do Sul e Paraná, e pela Argentina e Paraguai, fundaram as Missões jesuíticas. Nelas se reuniam, em torno de pequenos grupos de religiosos, grandes levas de índios guaranis convertidos.


LUCIANO, Gersen dos Santos. O índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil hoje. Brasília, 2006.

Comparação dos textos de Adorno e Kant

A última atividade da interdisciplina Filosofia da Educação será realizafa em três etapas:

A primeira etapa consiste na elaboração de duas perguntas relacionando o texto de Adorno com o de Kant. Cada acadêmico fará, individualmente, as duas questões para o outro colega da dupla, que fará o mesmo.

Segunta etapa - Cada integrante da dupla elaborará um texto com a seguinte estrutura:
1. As duas perguntas feitas pelo colega da dupla.
2. As respostas às referidas perguntas.
3. Avaliação das perguntas elaboradas pelo colega da dupla. Você deve justificar se as questões ajudaram a compreender a relação entre os dois textos.

Terceira etapa - Na última etapa cada integrante da dupla deverá avaliar as respostas do colega (enviados na segunda etapa) através de um texto a ser enviado por e-mail para esse colega e postado no seu webfólio da interdisciplina no Rooda.

Eu irei desenvolver a atividade com a colega Tatiani Roland

Textos

Sobre a Pedagogia de Immanuel Kant e Educação após Auchwitz de Theodor Adorno

Aula presencial III - Psicologia

Ontem estivemos no polo Alvorada para a terceira e última aula presencial da Interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II. Estavam presentes a professora Luciane Corte Real, as tutoras da sede Andrea Gallego e Maura Nunes e as tutoras do polo Adriana Irigaray e Rosaura Karst.

Nos reunimos em pequenos grupos para construir mapas conceituais.
As integrantes do nosso grupo: Ana Maria, Ivana, Maria Inês, Maria Lucia e eu.

Reflexões

Não tive coragem para contar isso aqui antes, mas não aguento mais.
Na escola onde trabalho estou vivendo uma fase muito ruim - como eu escrevi em um comentário no blog da Ivana: "Nesta luta diária que estou travando com a minha turma e com aquele "programa" foi uma boa reflexão..."

Quis trocar o segundo ano pelo primeiro. Alunos menores. Espaço da Educação Infantil.

Resultado: caiu no meu colo o programa Alfa e Beto.
A esolha do programa foi feita por uma colega da escola. Não foi lhe passado como seria esse programa, só lhe mostraram o material, que por sinal é muito bonito, todo colorido e com vários livros de atividades e de histórias, cartelas com as letras e seus respctivos desenhos, alfabeto móvel e com os dois bonecos (fantoches) Alfa e Beto. Fizemos o curso em fevereio e a partir daí a batalha estava iniciada.

Por mais que as pessoas responsáveis pela capacitação nos digam que é um programa flexível, que podemos acrescentar... É um programa "engessado"!

Na unidade um as crianças ficam a maior parte do tempo ouvindo (consciência fonêmica).

No momento não estou gostando nada dessa história. Ainda não sei o resultado de tudo isso, mas com certeza volto para contar...

Deficiência Física

Na interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, após assistir a um vídeo e realizar as leituras recomendadas, deveríamos responder alguns questionamentos:

• como é possível avaliar um aluno com deficiência física que não escreve? que tipo de adaptações são necessárias?
• como atender a diversidade no ritmo de cada aluno, considerando que um aluno com dificuldades motoras nos membros superiores, em geral, realiza suas atividades num tempo maior;
• pense na seguinte situação: seu aluno não fala, mas parece compreender o que você e os colegas dizem, como ajudá-lo a se comunicar?
• como trabalhar educação física com pessoas com problemas motores sérios?
• pense na seguinte situação: você é professora de uma turma de educação infantil e gosta de realizar trabalhos com tesoura, picotar, pintar e completar. Mas neste ano, você recebeu na sua sala um aluno com Paralisia Cerebral, você se pergunta: e agora o que faço?

Sabe-se que nós professoras/professores temos uma criatividade muito grande, mas no caso de situações como as questionadas acima, não basta apenas criatividade. É necessário um atendimento educacional especializado, com professores especializados, auxiliares, acessibilidade arquitetônica e uma infinidade de recursos que, infelizmente, a escola onde trabalho não tem.

Mapa Conceitual Coletivo - PA - Grupo9

Após todas as integrantes do Grupo 9 - Projeto de Aprendizagem - fazerem o seu mapa conceitual, construímos o mapa conceitual coletivo.

Projeto de Aprendizagem - Grupo 9

Neste semestre estamos trabalhando, novamente, com projetos de aprendizagem. O nosso grupo (PA9) é formado pelas alunas: Ivana, Luciana, Magali, Neusa e eu. A questão norteadora é "Como é possível colocar tantas informações em um pequeno espaço como um pen drive?"

Nós já elaboramos algumas certezas provisórias e dúvidas temporárias e, a partir daí, cada uma de nós construiu o seu primeiro mapa conceitual, para elaborar o mapa conceitual coletivo e postar no pbworks.

Esse é o meu mapa.

Educação, Civilização e Barbárie

A atividade desta semana da Interdisciplina Filosofia da Educação consistia em ler o texto Educação após Auschwitz de Theodor Adorno e argumentar sobre a relação entre educação, civilização e bárbarie.

Para entender melhor o texto li alguns trabalhos disponíveis na rede e outros textos disponibilizados pela professora Elaine Conte. Estou aguardando o retorno para ver se estão corretos meus argumentos.


"Educar contra a barbárie, ganha sentido através de uma educação humanizadora, que tem como intenção resgatar nas pessoas a sua sensibilidade em relação ao outro para a convivência civilizada. A obtenção dessa educação é garantida pela auto-reflexão crítica, autodeterminação, esclarecimento através de um clima intelectual que se constitui pela apropriação conhecimento científico e filosófico, cultural e social que não permita a irracionalidade que leva a agressão".Angela Maria Scopel Bonatto

Aula presencial de QERESH

Ontem estivemos no polo Alvorada para a segunda aula presencial de Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História com a Professora Marilene Parré e as tutoras Tanara Forte Furtado e Rossana Perdomini Della Costa.

Após algumas considerações sobre os nossos trabalhos realizados até o momento, a professora nos proporcionou um momento de descontração.
Nós deveríamos pensar em algo que estivesse nos preocupando no momento...
Após nos mostrou como proceder:

autoexploração

compreensão

ação construtiva

"Pessoas que vivem plenamente ajudam outros a viver plenamente"
Robert Carkhuff

No finalzinho da aula houve uma dinâmica. A professora distribui algumas frases retiradas da entrevistas feitas por nós.

A Ivana e eu recebemos a frase: "Para as criaças pequenas o racismo vem através dos pais".

Nós pensamos que a afirmação é positiva. Quando há racismo dentro de casa, como uma criança pode ser diferente de seus pais?

Nós, desde pequenas, sempre tivemos amigos negros. Nosso pai sempre se relacionou muito bem com pessoas negras e nós, consequentemente, também.

Testando um método clínico Piagetiano 2

Na semana passada (13/05), durante a aula presencial da interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II nos demos conta, a Ivana e eu, de que não interessava em qual o estádio do desenvolvimento a criança testada estava, mas desequilibrá-la.
Hoje refizemos o teste.

Aula presencial de Psicologia

Hoje estivemos no Polo de Alvorada para a segunda aula presencial da Interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II com a professora Luciane Corte Real, as tutoras Maura Nunes e Andréa Gallego e uma convidada Vera Marta Reolon de Oliveira.

Esteve em pauta as provas do Método Clínico Piagetiano e de como nós devemos desequilibrar os alunos na hora da aplicação das mesmas.

Homenagem às Mães

Testando um método clínico Piagetiano

Na Interdisciplina Desenvolvimento Sob o Enfoque da Psicologia II estamos trabalhando os conceitos de aprendizagem, desenvolvimento e estádios a partir da utilização da metodologia desenvolvida por Piaget, conhecida como método clínico piagetiano.

A atividade consiste em formar um grupo de até três pessoas (Ivana e eu) e escolher e aplicar uma das provas sugeridas em uma criança.

A Ivana filmou eu eu apliquei o teste num vizinho que também é aluno na escola onde eu trabalho.

Conservação da substância - líquido contínuo

PB works

O wiki agora é PBworks.

Essa ferramenta que já estávamos acostumados a usar agora ficou muito mais "poderosa". Cheia de recursos.

Nos reunimos hoje, Ivana, Magali e eu, via Skype, para elaborar questões que desencadeie a questão principal para darmos início ao nosso Projeto de Aprendizagem 2 (faltam as questões da Neusa e da Luciana Betat).

A Ivana colocou uma página de bate-papo no workspace do nosso PA2. Adorei usar esse recurso.

A Ivana e eu levamos (virtualmente) a Magali para dar um passeio pelo Portal do Professor no Portal do MEC. Dicas de recursos para utilizarmos em nossas salas de aula.

Questões...

Durante a semana tenho acompanhado a movimentação pela lista de e-mail da nossa turma do PEAD sobre uma entrevista que temos que realizar com alunos (até 4) de nossas escolas, na Interdisciplina Questões Étnico-raciais na Educação: História e Sociologia.

Pergunta: "Como você se sente como aluno(a) negro(a) nesta escola?"

Alguns colegas manifestaram-se pela lista afirmando estarem incomodados em realizar esse tipo de entrevista. Algumas sugestões surgiram e a principal foi de realizarmos a entrevista após trabalhar questões ligadas a etnia com nossos alunos.

Foi como eu fiz.

Após trabalhar as questões da diversidade, pertencimento, identidade, construir o mosaico étnico-racial e a árvore das etnias da turma, parti para a entrevista.

Eu estava tranquila e segura. Minha aluna sentindo-se a pessoa mais importante do mundo.

"Mudar é dificil, mas é possível" Paulo Freire