Reta final...

Mais um semestre chegando ao fim...

Temos ainda algumas atividades para realizar, outras para terminar, fazer ajustes em outras...

Preparar o portfólio final: Nossa proposta para a realização do 7º Workshop de Avaliação apresenta três questões. Essas questões visam a exploração de convergências conceituais e/ou metodológicas que resultam do trabalho nas diferentes interdisciplinas.

Estou ainda em licença saúde na Escola, mas no PEAD estou correndo atrás da máquina e estou completamente esgotada.
Vou me concentrar para preparar o trabalho final. Espero que consiga, pois minha cabeça está um pouco aérea ainda...

Conhecimento e aprendizagem

Para Marta Kohl de Oliveira "a educação de pessoas jovens e adultas não nos remete apenas a uma questão de especificidade etária, mas, primordialmente, a uma questão de especificidade cultural." [...]

"A escola voltada à educação de jovens e adultos, portanto, é ao mesmo tempo um local de confronto de culturas (...) e, como qualquer situação de interação social, um local de encontro de singularidades."

Trecho extraído do texto "Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem - Trabalho apresentado na XXII Reunião anual da ANPEd, Caxambu, setembro de 1999.

Devemos, como educadores, levar em consideração o conhecimento, a bagagem cultural dos alunos e das alunas da EJA para que haja verdadeiramente aprendizagem.

A política do ensino de surdos

No princípio da história de educação de surdos, os surdos eram considerados intelectualmente "inferiores". Através de lutas mostraram que são pessoas inteligentes e capazes. Que sabem lutar.

Infelizmente a única maneira de obtermos conquistas é através de lutas, reivindicações, protestos...

Acredito que uma grande possibilidade de haver mudança nas propostas de ensino nas escolas onde a estrutura conta com a maioria de pessoas ouvintes na sua administração é a sua conscientização nas questões que dizem respeito à cultura, língua e identidade das pessoas surdas, através de programas de governos, por exemplo, que mostrem a importância da comunicação entre os surdos e dos surdos com os ouvintes. Também mostrando a riqueza que há no “mundo” das pessoas surdas, nos familiarizando com suas necessidades, anseios, conquistas, buscas, alegrias...

Arquitetura Pedagógica X prática

Na interdisciplina Seminário Integrador 7 estamos desenvolvendo as arquiteturas pedagógicas e como estou em licença saúde na Escola, ainda estou pensando qual arquitetura usar. Tenho conversado bastante com a Ivana (colega de grupo) e ainda não decidimos. Talvez um blog colaborativo.

Na Escola onde trabalho ainda não está funcionando o laboratório de informática - estamos esperando que a 1ª CRE envie um técnico para trocar a rede elétrica de toda a escola - então desenvolverei este trabalho sem a tecnologia digital.

Arquiteturas Pedagógicas

Que bicho é este?

Arquitetura pedagógica é uma combinação de estratégias, dinâmicas de grupo, softweres educacionais e ferramentas de apoio à cooperação, voltadas para o favorecimento da aprendizagem. Essas arquiteturas, independente de sua natureza, usando ou não a tecnologia digital, irão sempre requerer a utilização de objetos de aprendizagem. A concepção adequada desses objetos tem implicações diretas na construção do conhecimento pelos estudantes.

Recorte a cerca do conceito "Arquiteturas Pedagógicas"

A atividade 10 do Seminário Integrador é construir uma Arquitetura Pedagógica.

Faço parte do grupo XXII junto com a Ivana. Estamos nos apropriando das leituras para poder construir esta proposta.

Temas Geradores

Os temas geradores possibilitam a participação efetiva dos alunos e das alunas no processo de ensino, pois trazem situações presentes nas suas vidas cotidianas. O assunto é problematizado, interpretado e contextualizado a partir da investigação da realidade de cada aluno e de cada aluna, no sentido de mudança de postura e de superação de problemas vivenciados pela comunidade onde estão inseridos.

Paulo Freire era completamente contrário a educação tradicional, denominada por ele de Educação Bancária, onde os alunos são meros repetidores de atividades mecânicas e sem significados. Estas práticas educacionais são descontextualizadas e geralmente levam a exclusão.

Trabalhar com temas geradores nos possibilita uma relação de troca horizontal entre professor/aluno, onde há diálogo, há busca de respostas quando há problematização.

Sofrimento...

Quando estamos sofrendo...

Queremos respostas,
Queremos explicações,
Queremos saber porque existem as perdas...

Não é fácil! Nunca é fácil!

Todos superam... Eu também vou, afinal, como diz a profe Bea: "O mundo não morreu".

Agora tenho que correr atrás das atividades atrasadas para não perder o semestre.

Olhares sobre a experiência docente

Estamos elaborando planos de aula na interdisciplina Linguagem e Educação.

Como eu trabalho com alunos e alunas no 1º ano do Ensino Fundamental e é comum em minha prática utilizar a contação de histórias, irei desenvolver o plano com a história "O Sanduiche da Maricota".


Nesta aula, após contar a história utilizando o avental com as figuras das personagens e seus alimentos preferidos, faremos atividades como: produção textual, leitura, escrita e jogo da memória com cartões confeccionados pelas alunas e pelos alunos.