Não tive coragem para contar isso aqui antes, mas não aguento mais.
tempo maior;
Neste semestre estamos trabalhando, novamente, com projetos de aprendizagem. O nosso grupo (PA9) é formado pelas alunas: Ivana, Luciana, Magali, Neusa e eu. A questão norteadora é "Como é possível colocar tantas informações em um pequeno espaço como um pen drive?"
erminação, esclarecimento através de um clima intelectual que se constitui pela apropriação conhecimento científico e filosófico, cultural e social que não permita a irracionalidade que leva a agressão".Angela Maria Scopel Bonatto
Após algumas considerações sobre os nossos trabalhos realizados até o momento, a professora nos proporcionou um momento de descontração.
compreensão
ação construtiva
plina do Seminário Integrador e agora no sexto semestre também estamos trabalhando com argumentos na Interdisciplina de Filosofia da Educação, pois devemos desenvolver a capacidade de argumentar e analisar conceitos visando uma reflexão crítica sobre o saber comum, as concepções de ser humano e a moralidade, além de abordar criticamente a relação entre aprendizagem e conhecimento, e os aspectos políticos da educação.
"As populações indígenas são vistas pela sociedade brasileira ora de forma preconceituosa, ora de forma idealizada. O preconceito parte, muito mais, daqueles que convivem diretamente com os índios: as populações rurais".
site governamental da Funai
Aprioristas "Os aprioristas são todos aqueles que pensam que o conhecimento acontece em cada indivíduo porque ele já traz, em seu sistema nervoso, o programa pronto. O mundo das coisas ou dos objetos tem função apenas subsidiária: abastece, com conteúdo, as formas existentes a priori (determinadas previamente)."
Ontem estivemos no polo de Alvorada para a aula presencial da Interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais com a professora Mauren Lúcia Tezzari, as tutoras da sede, Simone Ramminger, Rossana Della Costa, Vanessa Costa e as tutoras do polo, Grace Milcharek e Rosaura Karst
DOCÊNCIA E PROCESSOS EDUCACIONAIS INCLUSIVOS
Disciplinas:
Senhor, quisera neste NatalOs amigos de longe e os de perto.
Os antigos e os mais recentes.
Os que vejo a cada dia e os que raramente encontro.
Os sempre lembrados e os que as vezes ficam esquecidos.
Os constantes e os intermitentes.
Os das horas difíceis e os das horas alegres.
Os que sem querer magoei ou, sem querer me magoaram.
Aqueles a quem conheço profundamente e aqueles que me são conhecidos apenas pelas aparências.
Os que pouco me devem e aqueles a quem muito devo.
Meus amigos humildes e meus amigos importantes.
Os nomes de todos os que já passaram pela minha vida.
Uma árvore de raízes muito profundas,
para que seus nomes
nunca mais sejam arrancados do meu coração.
De ramos muito extensos,
para que novos nomes,
vindos de todas as partes,
venham juntar-se aos existentes.
De sombra muito agradável,
para que nossa amizade seja um momento de repouso,
nas lutas da vida.
Que o Natal esteja vivo
em cada dia do Ano Novo que se inicia,
para que as luzes e cores da vida
estejam presentes em toda a nossa existência,
e concretizem com a ajuda de Deus,
todos os nossos desejos.
Feliz Natal e um Ano Novo cheio de realizações!
“O diretor de unidade de ensino no sistema público sempre foi um cargo de confiança do poder público central ou local. Acompanhando a história, observamos que ele sempre foi um dos mecanismos do jogo do poder e da barganha política. A figura do diretor escolar era uma das peças importantes no controle dos docentes e da rede escolar. Encontramos vozes isoladas que pressionam pela autonomia administrativa da escola e propõem como uma das medidas a autonomia da função de direção". Miguel Arroyo (1983)
Para haver democracia na educação não podemos ter um governo autoritário. Isso está ocasionando um estremecimento entre as relações dentro das escolas. Levamos muito tempo para conseguirmos eleição de diretores e o que estamos vivenciando atualmente nas escolas? Onde está a autonomia?
Pulso: Colocar a mão no seu coração e tentar reproduzir as batidas dele com os pés ou mãos.
"A Constituição brasileira de 1988 incorpora no capítulo sobre Educação a Gestão Democrática como princípio do ensino público na forma da lei, que veio institucionalizar práticas que já vinham ocorrendo em vários sistemas de ensino estaduais e municipais. A gestão democrática do ensino foi reivindicação de entidades educacionais em defesa da democratização da educação pública, indo além da escola para todos. Não basta uma escola para todos, essa escola tem que ser democrática de fato, com uma administração participativa. Conquistou-se uma gestão democrática na forma da lei e da legislação dos sistemas de ensino, o que amplia o ordenamento constitucional, e ficou determinado que as normas de gestão democrática atendam a peculiaridades locais e os princípios de participação dos profissionais na elaboração do projeto pedagógico da escola pelos conselhos escolares, formados pela comunidade escolar.
A escola pública no Brasil, por questões mesmo culturais, é vista como propriedade do governo ou do pessoal que nela trabalha. Diretores, professores e funcionários ainda monopolizam os foros de participação, em nome da competência pedagógica. Os professores agem com se fossem donos de seus cargos, de seus alunos e de suas classes e o diretor age como se fosse o guardião dessa concepção, evitando interferências dos servidores e de pais de alunos. O diretor escolar tem grande poder para dificultar ou facilitar a implantação de procedimentos participativos .
Temos visto quatro formas de provimento de cargo de diretor escolar: por indicação que é aquele de livre nomeação por autoridade do Estado (este mecanismo não pode ser compreendido como democratizador e nem propiciador de modernização administrativa; por concurso, através de concurso público de provas e títulos para escolha e nomeação dos primeiros colocados; por eleição, quando a ocupação do cargo se faz através de escolha pelo voto, pela comunidade escolar; e seleção e eleição que é um processo misto em que são escolhidos através de eleição candidatos previamente selecionados em provas escritas.
Contudo, qualquer que seja o processo de escolha do diretor, este ainda permanece sendo uma figura central no esquema de poder que envolve o funcionamento da escola, para que isso seja superado necessário se faz a criação de um órgão colegiado com a participação de toda a comunidade escolar, entendendo aqui como comunidade escolar alunos, pais de alunos ou responsáveis pelos alunos, professores e demais funcionários da instituição. Esse mecanismo pode ajudar a promover o despojamento da dominação de uma só pessoa, superando a monocracia como lógica de funcionamento da direção escolar e favorecendo a descentralização, e a autonomia da unidade de ensino. E é através do Projeto Político Pedagógico, elaborado pela comunidade escolar, que vai aflorar a identidade da escola".
Josué Geraldo Botura do Carmo - Pedagogo com habilitação em Administração Escolar de 1º e 2º graus e Magistério das Matérias Pedagógicas de 2º grau. Professor Facilitador pelo PROINFO – MEC.
"Mestre não é quem sempre ensina,
Ontem estivemos no Pólo para participarmos da aula presencial das Interdisciplinas de Organização e Gestão da Educação - professora Maria Beatriz Gomes da Silva, tutores Andréa Gallego e Alexandre Rossi - e Organização do Ensino Fundamental - professora Mariângela Silveira Bairros, tutoras Michele Barcelos Doebber e Tanara Forte Furtado.Os princípios que norteiam a Gestão Democrática são:
A Gestão Democrática é formada por alguns componentes básicos: Constituição do Conselho Escolar; Elaboração do Projeto Político Pedagógico de maneira coletiva e participativa; definição e fiscalização da verba da escola pela comunidade escolar; divulgação e transparência na prestação de contas; avaliação institucional da escola, professores, dirigentes, estudantes, equipe técnica; eleição direta para diretor(a)
